“老师，咱们聊五毛钱的吧!”
“好哒。”回信息的时候，我听见内心里不自觉的发出“呵呵”。没错，经常嬉闹着用“聊五毛钱的”和同学们打开话匣子。
“老师，我想问你一个问题？”
“可以啊，请说。”
“可以让同学们讨论一下，下学期谁来当班长吗？”
在班级微信群里说话的是被同学们唤作“女汉子”的茹，整体一副天不怕地不怕的的样子。毫不夸张的讲，她就是一个“假小子”。什么事情都得有她的参与，爱管闲事，就是管不住自己。之前的几任班长都小心翼翼的反映过，“老师，小茹我不敢管”。事实上，她在语文课还算听话的。
难得她关心班级里的事情。班长一职，一直没有合适的人选。说来挺悲哀，班里没有能管住自己的，习惯都挺差强人意的。己所不欲勿施于人。每一次同学们自己推荐的班长，都上任不到三个星期。都说新官上任三把火，丝毫没看到到任何迹象就out了。照这样的速度，不如每人轮换一次。一个学期连班长都没选出来，想到这里一股挫败感油然而生。
“当然可以”，毫不犹豫的回复到。
正如我所料，最终没选出合适的人选。因为推选出的成绩优秀一些的孩子，性格都太柔弱一些，掌控不了大局。推选出的其他人，总有几个反对的声音。常常希望自己能“快刀斩乱麻”的工作，学生能在当头棒喝中接受教育并转变。然而现实是残酷的，这样的事情始终没有发生。简直是一群散养的羔羊。管理的过程是艰辛的，结果是令人挫败的。问题出在哪里呢？
“老师，下学期我来当班长吧！”茹的信息跳入眼中。咦？看来这个新年，小妮子变化不小。起码，有上进心了。生活是用来体验的，要在做中学，做中进步。应该给她这次机会。
“好的，相信你!不过，要记住己所不欲勿施于人呦。”
“好的，老师。”
当初的她可是让我煞费苦心。无论我什么时候走进教室，她不是在转头聊天，就是在下位奔跑，有时还高声喊叫。怎样才能促使她有所转变呢？心理学上常讲大转变往往需要赞美，表达对她的认可，帮她找到自尊心，来提高自我认知。
沟通，是从信任开出的鲜花。而“咱们聊聊吧！”便是我们轻松沟通的开始。赞美、认可、转化完全可以在这种聊天中进行。
首先，最初经常在课下与她聊家常、兴趣爱好，或者最近她的表现等。对她从极小的要求开始。典型的语句如“这周你没有迟到过一次，你的时间观念比以前更强了”“近期怎么样……”之类的。总之，在赞赏的时候尽量细节化。
其次，有了更深的友谊基础以后，在聊天的过程中主谈她优点，重在帮其建立自尊心。比如，谈到“你学习虽然马虎，但是你有一颗向善的心，经常团结帮助同学，还热爱劳动，我对你的将来充满期待……”之类，边谈边暗暗观察，当看到学生稍显自在，面露轻松，自我感觉逐步良好之际，自尊心回来了，谈话的关键也来了。
最后，聊到精彩处，直接点出其错误：“既然你有这么多的优点，为什么会闯这样的祸？”在她有了明显自尊心以后，再让她分析自身的问题，她就会潜意识里感觉自己做错了事，进而完成内化。我发现，她有变化了。可是，没过多久，又犯错误了。这个时候，我们做老师的应该意识到“问题不是一天两天形成的，改变也不是一朝一夕的事。”努力寻找闪光点，将这些细微的闪光点作为赞扬、认可、转化的切入点。
在转化小茹的历程中，我总结出：在更多的情况下，对学生给予体验的机会。施以聊天方式进行沟通，适时利用赞美来表达认可，较之直来直去的呵斥更容易为他们所接受。在被认可、树立自尊心的过程中，学生通过自我体验、自我反省，逐步从他律走向自律。这样，转化工作就会收到事半功倍的效果。
