找对方法，才是最好的教育

期中考试结束了，这几天张奥一直不抬头，可能是因为她这次考得不好，情绪一直提不起来。张奥这次数学成绩直线下滑，由原来的99分，下降到了79分。讲试卷时，她的头一直也没抬起来，脸上的忧郁和怯懦明显可见。

通过分析她的考试试卷，我看得出，她的主要失分点就是长方体和正方体的体积的计算及分数的认识。长方体和正方体的体积中，主要是由平面图形想象不出方体图形的模样，或者说，空间想象力欠缺。分数的认识中失分的主要原因是真、假分数的定义没记清。

今天，趁着大课间，我找到了张奥，让她带着试卷到我的办公室，把试卷上错的七个题又重新复习了一下。这次我没有直接给她讲，也没有让她写出算式，而是让她给我讲了一遍每个题的思路过程，以及这样想的原因。

选用此法是缘于最近研究了学会学习中《清楚表达我自己》和《形象记忆法》。虽然《清楚表达我自己》不在五年级，看起来与数学也没有直接的关系，但是，通过在三年级的课堂上听刘青老师的数学课，发现孩子们能正确地表达出自己的情感时，非常自信，非常有激情。而正方体和长方体的知识需要学生的空间想象力，与四年级上册的《形象记忆法》很接近。

全程我说话都比较注意，只起引导作用，不教知识。比如讲选择题的第1题时：

“这个题你选的哪个？”

“我选C，应该选A。”

“那么，A为什么错？C为什么对？”

“我知道C为什么对，是因为长方体中只要看到两个相邻的面是正方体，那么就说明这个长方体的长、宽、高都相等，所以这个长方体一定是正方体。”

我递给她两本一样大小的两本书，一厚一薄，让她卷成圆柱。

“现在，这两个圆柱从外面看是一样的，但是它们用的材料一样吗？”

“不一样，一个厚，一个薄。”

“那是根这本书的什么有关？”

“厚薄，哦，体积。”

她一笑，豁然开朗的样子。

再比如判断题的第6题。判断：假分数一定比真分数大。

“这个题比较的谁和谁？”

“假分数和真分数。”

“什么是假分数？什么是真分数？”

“分子大于或者等于分母分数叫假分数，假分数大于1或等于1。真分数是指分子小于分母,并且分子和分母无公约数(除1以外)，真分数都小于1。”

“我没听清，你再说一遍吧。”

这当然是我故意的。

她又说了一遍。然后抿嘴一笑，说：“老师，我明白了，真分数都小于1，假分数大于1或是等于1，所以假分数一定比真分数大。”

十来分钟，她一共讲了七个题。讲完之后，她脸上泛着喜悦的光，眼里含着明媚的笑，一阵风似地跑回到了教室。她心里的阴霾扫去了。

知识谁都能讲出来，但是能讲到学生的心里去，那是需要方法的。我们应该及时观察学生的动向，采用适当的方法，让学生乐于学习，主动学习，才是最好的教育。