怀疑与学问教后记 不可忽视的冒号

今天讲怀疑与学问，发现第56两段中的冒号作用不一样，于是我想用好这个教学资源。

在通读课文后，我让学生就题目来提问问题，怀疑与学问有什么关系？评价了这个题目，只是个论题，不建议学习。概括出本文的中心论点，学则须疑。

自学讨论：找出文中的过渡句，并分析与哪些内容照应。56两段中各有一处冒号，请说出作用是引起下文还是总结上文。

补充冒号的用法和作用：

1．用于称呼语后边，表示提起下文。

2．用于“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，提起下文。

3．用于总说性话语的后边，表示引起下文的分说。

4．用于需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。

5．用于总括性话语的前边，以总结上文。

我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要先经过怀疑：因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过怀疑、思索、辨别三个步骤以后，那本书才是我的书，那种学问才是我的学问。

一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。

学生讨论后得出结论。于是根据分号后的话填写因怀疑而思索，因思索而辨别是非，因辨别而获得学问。

6段中“这样”指的什么？这四个“常常”能换顺序吗？为什么？

这样本节课的教学目标通过两个冒号就轻松突破了，没有因循守旧的串讲，我很欣慰，语文教学，常教常新，永无止境，加油！