鼓足勇气，重新打《普通教育学》，先看一遍上次记的笔记，感觉不那么困难，有点头绪了，重新打开书，继续阅读。
赫尔巴特被誉为“科学教育学的奠基人”;他的教育理论代表作《普通教育学》 被视为教育史上第一部具有科学体系的教育学著作。他也是在教学史上第一个把心理学作业基础理论来阐明教育学问题的教育家。
他认为:
1.人人都具有可塑性，人人都能接受教育。
这与孔子的"有教无类"有相似之处，也就是不管什么人都可以受到教育；也可指人，原本是“有类”的，比如有的智，有的愚；有的孝顺，有的不孝，但通过教育，却可以消除这些差别。也就人任何人通过教育都可以得到改变。
2. 教育者应在儿童心中树立权威形象，受到他们的爱戴，树立权威的关键在于卓越的智慧;而受到爱戴的关键在于教育者自己要爱儿童，与他们保持亲密的关系。
权威与爱并不矛盾，权威是有智慧的爱，得到学生的爱戴才能让学生信服，也就是我们说的“亲其师,信其道;尊其师,奉其教;敬其师,效其行”吧，一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响——良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会因为喜欢一位教师而喜欢一门功课。
3.赫尔巴特把培养兴趣作为教学目的，使兴趣伴随一个人的终身;要把兴趣作为教学手段，认为在兴趣中，一个人可以容易地去完成他的各种决定，而且是他觉得到处都很容易，并不会因为有区，它要求而取消他的计划。
北大钱理群教授说过：“做任何事，刻苦的结果往往是两个字：及格。兴趣的结果常常也是两个字：优秀。”
兴趣是最好的老师，兴趣也是推动学生积极学习的一种巨大动力。有了学习的兴趣，学生在学习中就能产生很大的积极性，就能有强烈的学习需求，就能体验到学习的乐趣。在教与学的关系上，古人强调教必有趣，以趣促学。
4.教师必须确保正在进行的工作能顺利进行下去的范围内，可以给学生最大限度的自由，这种方式乃是最好的方式。
规则的制定是为了保障自由，自由是规则的基础。在让学生有规则，有规矩的前提下，可以给孩子自由。比如上课时有问题要举手，这是教学工作能顺利进行下去的基础，如果学生随意说话，教室就跟会场一样，乱哄哄一片，会打乱老师上课的思路，使教学工作无法正常进行。
放下浮躁，放下懒惰，放下三分钟热度，放空禁不住诱惑的大脑，静下心来慢慢读，慢慢体会。
