说到“写检讨”，大家一定不陌生。成长路上难免犯错，从小到大，很多同学都受到过此等“礼遇”。我学生时代班上有一个调皮捣蛋的男生，他有一本专门写检讨的笔记本，几年下来积累了不少“墨宝”。当然，这属于个别情况。写检讨毕竟是属于惩罚性手段，给人带来的是消极感受。
那么在提倡赏识教育的加拿大，孩子犯错会受到什么惩罚呢？就我在公立小学的所见所闻而言，大多数情况下老师对学生的容忍度很高，通常和颜悦色，几乎不会大声斥责，说句：“No.”就已经算是比较严重了。当然，在这样的氛围下，大多数孩子也比较自觉。如果实在有情节严重的会被”send to the office”,就是被送去校长办公室，让校长来管教。这一点和国内不同，国内的校长一般只负责行政管理，而加拿大的学校行政人员比较少，校长会承担部分管教孩子的职责，和学生接触机会比较多。
我之前就遇到过一个小男孩上课耍脾气，把作业单撕了。他的班主任老师并没有厉声斥责他，而是先让他静一会儿，然后摆事实、讲道理，告诉他即使耍脾气，该完成的任务也是要完成的。
接着校长突然来到教室把孩子领走了，原来是班主任老师把孩子送去office了。
孩子去了小半天之后回来了，默默把地上的纸屑全部收拾好，然后用午饭时间把作业补完了。
放学后，班主任老师把孩子写的“检讨书“拿给我看。就是如图所示的这张，是由专门的心理学博士设计的。第一行是各种表情，让孩子表达自己的情绪，引导孩子思考发生了什么。接下来分析孩子的需求，提供情绪管理的技巧，帮助孩子学会管理自己的情绪，妥善解决遇到的问题。
为了方便大家阅读 我简单翻译了一下：
这样的做法远比单纯的说教和责罚有效。孩子出现行为问题的时候，如果只根据表象采取应对措施只能“治标不治本”。作为教育者，遇到学生出现行为问题，与其对自己说：“他们为什么老是这样？他们为什么管不好自己！”不如把思维模式转换成：“他们哪里需要帮助？怎样帮他们解决问题？” 很多学生表现不佳只因不适应新的情境，比如觉得上课无聊等，他们不懂得自律，就会通过违纪甚至打断课堂来改变自身的处境。如果这时候老师直接让他“出去”，那他一定高兴坏了，以后屡试不爽。
如果换个方法处理，教孩子一些自我管理的策略，不仅能够提升课堂效率，也能从根本上促进孩子自身的身心健康发展。
