按照学校的要求，我组织全校学生参加了一次学生评教活动，想对老师的教学和师德做一次了解和促进。
没评的时候，我的感觉还是非常良好的，可能每个人都这样想，觉得付出了很多，也很辛苦，理应得到学生的认可。
三个段我是分开进行的，每班选前五名的同学，提前并没有通知班主任，就是想了解一些真实的情况。
先进行的是九年级，我说明调查原因时，一个男生大声说：老师，我懂得，都选A。我说：不，是按实际情况填写，该是哪一项就是哪一项。然后进行的是八年级，我讲好后，一个孩子举手提问：老师，这是匿名填写吗？得到肯定答复后，松了一口气开始填写。最后进行的是七年级，孩子们到底是小一点，一个孩子问我：我可以选C吗？我回答：只要是真实的可以，不夸大，也不缩小，我们老师希望通过你们的评价看到自己真实的状态，变得更好，更优秀，才能教出更优秀的你们。
工作结束后，我第一时间投出了我班的5张评价表，看学生对我的评价，15个调查问题，有两个学生全部选了A，一个学生选了一个B，一个学生选了两个B，一个学生选了三个B。第一感觉：怎么会这样？好在很快平复心情，分析这三个同学为什么会选B。三个同学共同选B的是第10题：考试情况，认为老师有时检测，评讲较及时。单元测试卷比较多，而能放在课堂上检测的次数占到一半，就是这一半，我也没有每次都按时批改完。语文老师主要批改作文周记，单元测试卷每学期至少四次，以前时间宽松还可以多批改几次，今年外出学习两次，学校的工作又多了一点，再加上随笔和默写是我特别想改的，所以单元小测试改的就有限了，从开学到现在总共才批改了三次。孩子们的评价是客观公正的。
选2个B的那个孩子，除了选这个还选了第三题：上课迟到，下课拖堂，较少。平时我是在班里办公，一般不迟到，有时课间临时开会走过迟到的现象。一般不拖堂，有两次为了惩罚孩子们，却把放学时间明显拖了将近20分钟。的确有过，没有5个人都选已经是客气了。
还有一个孩子，在第14题上选了B，对我的课的喜欢程度是一般。这是个男生，成绩是第二名，说实话，我对他的喜欢程度一般都算不上。他不爱说话，不爱读课外书，学习态度还是蛮好的。开学初我引导班里的学生在学习之余读课外书，他就在随笔中表示：读它有什么用，阶段第一名也没读什么书，不还是第一名。我潜意识里就是不喜欢他的。后来，我想让他和前面一排的一个学生换一下桌位，前面的孩子想往后坐一排，他不愿意，我更加不喜欢他了。家长会后，他的妈妈提出了他不好问问题，却用手机搜题的习惯，后来我找机会和他谈话。我问他：平时写作业有不会的题吗？回答有。怎么处理的，他说放那里，没承认自己用手机搜答案。我说：你可以去问老师，好多同学都去问的。他态度很不好地说了一句：我不想问。我说：为什么呢？他说：就是不想问。我也很生气：这是什么态度，学习好就可以这么傲慢吗？不过为了不激化矛盾，我让他走了，估计再说，我都忍不住自己的火了。老师这么讨厌他，他怎么会喜欢老师，喜欢老师的课？现在想想，他应该是个老实内向的孩子，换句话说，情商不高，不知道该如何与别人合适的交流，冒犯老师并不是他的本意，反而是老师打扰了他的生活，非得逼着他去问问题，逼迫不成，老师就很不喜欢他，没有尊重学生的个性差异。
想到这里，心里舒服多了。我应该谢谢这些孩子们，让我看到了自己的问题，虽然不是教学和师德上的严重失误，但也足以影响到个别孩子的成长。我应该以更加包容的心态对待孩子们的个性差异，更严谨的态度对待我的教学，更严格的要求自己的言行。
