影响
早上，胡老师对我说：“我们班家长转发了你们班孙逸歌妈妈在家长会上的发言稿。写得真好，好专业！我准备买《朗读手册》。”我把办公桌上，上学期家长书单里的那本《朗读手册》拿给她。随后，胡老师发了朋友圈，准备为了女儿，成为一名朗读者。唐老师看到了，也要买《朗读手册》。我把孙逸歌妈妈的讲话稿，给黄老师看，黄老师也感叹，好用心，好专业！“我家王沭哲小时候，我没给他读那么多书，有点愧疚。”
爬窗
午写时，梁佳伟和程余曦被吴老师带到班级门口。我预料他俩估计犯错了。吴老师说，看到他俩在翻一楼的窗户。所以带过来了。“是他让我翻的！”程余曦申辩。“我想尿尿来不及了，才翻的！”梁佳伟说。
我用戒尺打了他俩的手心。“大声告诉同学们，何老师因为什么打你俩手心。”我说。“我想上厕所，来不及了，所以就爬了一楼的窗户。”梁佳伟说。“事实证明，翻窗户并没有节约时间，而且，因为做这样不文明又危险的事情，受到了惩罚。”我对着他俩和全班孩子说。单独和程余曦说：“下次朋友让你做一件事时，要先自己判断一下，能不能做，不要不盲目跟从。”
上《大禹治水》第三自然段“禹吸取了鲧治水失败的教训……”我说，“别人犯的错误，对我们来说，是有价值的。例如，今天梁佳伟和程余曦爬窗户，你们就可以从他俩的错误中吸取教训。”有几个调皮的孩子，对他俩拱手说谢谢。“不善者，善者之资也。”
犯困
午写时，看到潘瑞毅一身汗，不知是跑的，还是玩游戏玩的。下午第二节课，潘瑞毅和吴可馨都在打瞌睡。潘瑞毅已经睡着了，吴可馨在闭着眼睛点头。本来不准备喊她俩的，其他孩子说：“老师，潘瑞毅睡了。”我喊醒他俩，站一会，没睡意再坐下来。唉！我也犯困，幸亏我一直站着讲课。
《鱼就是鱼》《雾中的刺猬》
最后一节课，那两本绘本进教室，问孩子们想读哪本。《鱼就是鱼》封面色彩艳丽，多数孩子选《鱼就是鱼》。孩子们看到鱼想象的鸟、奶牛和人时，都笑了。可是，整体反应并不是那么强烈。《鱼就是鱼》更适合给大人读，它形象幽默地向我们描述了儿童的认知加工过程。鱼就是鱼，儿童就是儿童。
《雾中的刺猬》比较长，好在放学前读完了。读到小刺猬自言自语时，我听到不少孩子激动地重复：自言自语。这个词，我们在《我要的是葫芦》中学过，在阅读中复现，孩子们像再见新朋友一样激动。从这个细节可以看出，多数孩子，出于本能地对母语具有敏锐的觉察力。另外，也可实证阅读的一大功利功效，复现学过的字词。《雾中的刺猬》描写及绘画都很细腻，我们随着刺猬在雾中发现很多惊奇和美好。我读完，孩子们自发鼓掌，看来，他们很喜欢这个绘本。
