高考作文评分标准之基础等级内容项（符合题意）
一等：凡是在材料内容及含义涉及的范围内选题立意者，可视为“符合题意”。
二等：凡是在材料内容及含义涉及的范围内选题立意者，可视为“符合题意”。
三等：尚能把握材料含义，但行文有所游离者，可视为“基本符合题意”。
四等：仅仅抓住材料的枝节意义来立意行文的，可视为“偏离题意”。
【薛老师说】一等和二等没有区别，从第三等开始就有了区别。三等的问题是行文有所游离，也就是文章中的部分内容与题意无关，第四等则是连词都选错了，只是枝节意义略有联系。看来审题是非常关键的。”
高考作文评分标准之基础等级内容项（中心突出）
一等：凡是紧紧围绕主题构思行文，可视为“中心突出”。
二等：凡是围绕主题构思行文，可视为“中心明确”。
三等：尚有中心，但部分材料游离中心之外，可视为“中心基本明确”。
四等：没有一个明确主题或脱离材料含义作文者，可视为“中心不明确”。
【薛老师说】一等和二等的区别在于“紧紧”二字，要做到“紧紧”，就要时刻在作文过程中提醒自己主题是什么，不要写嗨了就想怎么写就怎么写，为了一个小内容而忘记主题。三等是部分材料游离，也就是一些材料和主题无关，忘了围绕材料，问题也出在写作时候没有构思，没有画个提纲（如果能用思维导图来写，会更好）。四等则是连中心也没有定下来就开始写，一开始就错了。”
高考作文评分标准之基础等级内容项（内容充实）
一等：凡是材料丰富，能够充分表现主题，可视为“内容充实”。
二等：凡是所选材料能基本表达主题，可视为“内容较充实”。
三等：虽有一些材料，但不足以表现主题，可视为“内容单薄”。
四等：所选材料不能表现主题，可视为“内容不当”。
【薛老师说】内容充实不是你写了多少材料，而是能不能表达（表现）主题，那首先当然要确实一个主题了。有些学生写作文，甚至还没有想写什么主题就开始写，是一定写不好的。有了主题，还要考虑怎么围绕主题选材料。要考虑每一个材料与主题的关系是什么，应该怎么围绕主题加工材料，放在文章的什么位置。再考虑选几个材料，一等与二等的区别在于主题表达是否充分，三等出现了不足，四等是不能。不要认为写的材料多了就一定好，如果是不足以表现或不能表现的材料，越多反而越不好。”
高考作文评分标准之基础等级内容项（思想健康）
一等：凡是表达的思想倾向积极向上的作文，可视为“思想健康”。
二等：凡是表达的思想倾向积极向上的作文，可视为“思想健康”。
三等：凡是思想倾向基本符合道德规范的，可视为“思想基本健康”。
四等：凡是思想观点有悖于现行法律和道德规范的，可视为“思想不健康。
【薛老师说】有人认为思想健康容易做到，确实是有道理的，但做到不等于做好。比如积极向上做得不好。如果不是作死，没有人会在考场上写三、四类的作文，这点倒可以肯定，但积极向上的做法又该如何？是不是在作文结尾喊几句口号就算积极向上了？恐怕还要在行文中有具体的积极向上的做法吧。围绕材料积极思考，发现问题不是撒泼骂街，而是分析原因，给出解决方案或具体做法，这些其实都算是积极向上的表现。
高考作文评分标准之基础等级内容项（感情真挚）
一等：凡是行文合情入理者，可视为“感情真挚”。
二等：凡是行文朴实，自然，不造作，可视为“感情真实”。
三等：行文有造作痕迹，总体尚自然，可视为“感情基本真实”。
四等：凡行文矫揉造作的，可视为“感情虚假”
【薛老师说】真挚：真诚恳切。真实：与事实相符。做到真实，只需与事实相符即可。做到政治，除了与事实相符之外，还要有自己独到的情感感受。要想做到感情真挚，首先要做到事变情变，观点变感情变，对象变感情变。情景变感情变。也就是说感情的变化要与行文相照应。有人给你一块糖，你就应笑，有人给你一巴掌，你就应哭。不能无缘无故地笑，也不能无缘无故地哭。可以用来为下文铺垫，但如何文无交代，前面就应该是正常真实的情感。感情的加深要一层层来，就算是哭也有不同程度。淡淡的忧伤——又上越来越浓——忧伤不能自已——忧伤到嚎啕大哭。要体现感情变化的过程。”
高考作文评分标准之基础等级表达项（符合文体要求）
一等：文体特征明显，可视为“符合文体要求”。
二等：文体特征明显，可视为“符合文体要求”。
三等：有文体杂糅痕迹，但尚能分辨出文体类型，可视为“基本符合文体要求”。
四等：不能辨别文体类型者，可视为“不符合文体要求”。
【薛老师说】一等和二等要求一样，三等就有杂糅现象，四等则根本辨不出是什么文体。有些学校会要求写议论文或论文性散文，那学生们就一定要弄明白两种文体的特征。文体特征明显这一项很重要，虽说高考作文不要求一定写成什么文体（个别省份个别年份也会有具体要求），但决定写成什么文体后，还是要体现选择的文体特征，否则就是不符合文体要求。要特别注意的是有些学生认为议论文有观点后就可以举一个长事例，加一两句论证就算是有了文体特征，这是不对的。议论文的事例要控制字数，区区几十个字说明与论点有关的问题就可以了，再长就不算是议论文，顶多算是夹叙夹议了。”
高考作文评分标准之基础等级表达项（结构严谨）
一等：首尾呼应，文脉通畅，段落划分合理，衔接紧凑，过渡自然，可视为“结构严谨”。
二等：有头有尾，分段合理，可视为“结构完整”。
三等：有头有尾，段落划分不够合理，可视为“结构基本完整”。
四等：段落划分有严重欠缺，杂乱无章，可视为“结构不完整”。
【薛老师说】千万不要以为老师评语中出现有头有尾的字眼就是表扬，说不定这是将你的文章划分到了二等作文中，因为一等除了有头有尾，还要有衔接过渡，还要文脉畅通。这也告诉我们，好的作文一定是要有过渡和衔接，所以在设计文章结构的时候，要考虑先画思维导图，要有意识地安排过渡和衔接，然后照着思维导图写。许多学生对分段还没有意识，薛老师还见过有三段式文章的，甚至有一段式文章的，这样的作文一定是四类文，得不了几分，一定要先分段，再努力让分段更加合理一些。
高考作文评分标准之基础等级表达项（字迹工整）
一等：书写规范，可视为“字迹工整”。
二等：字迹比较规范，容易辨认，可视为“字迹清楚”。
三等：字迹不够规范，但尚能辨认，可视为“字迹基本清楚”。
四等：字迹潦草，难以辨认，影响作文评阅，可视为“字迹潦草难难辨”。
【薛老师说】虽然说书定不是评定等级的重点（会以文体和语言为重点定等级，而结构与字迹只会在前两项等级内浮动），但字迹是非常关键的，因为影响了阅卷老师的心情，影响了阅卷，就算你写得好，也可能被埋没，书写好比人的颜值，在这个拼颜值的年代，光靠才华还是不够的。写得丑不是你的错，但拿到高考上去吓人，就是你的不对了。
高考作文评分标准之基础等级表达项（语言流畅）
一等：能够使用现代汉语，用词准确，句与句之间衔接自然，句式选择得当，可视为“语言流畅”。
二等：文从字顺，有1~2处语病，但不影响语意表达，可视为“语言通顺”。
三等：有3~4处语病，对语意表达并无很大影响，可视为“语言基本通顺”。
四等：语病达5处以上，影响了语意表达，可视为“语言不通顺”。
【薛老师说】语言流畅这个点从四个等级表述上看，只需数一下语病就可以了。没有病句算一等，有两处以内语病的算二等……好似很简单，但真要做好，还要注意逻辑与衔接，注意句式的选择，让自己的句子首先是正确的，其次是优美的。要尽量避免写有语病的句子，在文章关键位置（题目、文章的开头、每段的开头结尾、文章的结尾）更要注意。
高考作文评分标准之发展等级
一等：
内容上深刻，体现在三个方面：A透过现象深入本质；
B揭示事物内在的因果关系；
C观点具有启发作用。
表现上丰富，体现在四个方面：A材料丰富（不指数量多）；
B论据充足；
C形象丰满；
D意境深远。
语言上有文采，体现在四个方面：A用词贴切；
B句式灵活；
C善于运用修辞手法；
D文句具有表现力。
思维上有创意，体现在五个方面：A见解新颖；
B材料新鲜；
C构思新巧；
D推理想象有独到之处；
E有个性特征。
二等：较有文采（词语恰当；句式有变化国能适当运用修辞手法。）
较有创意（见解正确；材料选择得当；想象合理；较有个性。）
三等：略显文采（词语较恰当；能够运用一些修辞手法。）
略显创意（有一定想象力；有一定个性。）
四等：个别语句有深意；个别例子较好；个别语句较精彩；个别地方有新意。
【薛老师说】好在不必在作文中体现所有的内容，只要有一点突出就可以拿到发展分。不过还是要先看基础等级，再给相应的发展等级的分。也就是说基础等级还是最重要的。有人认为文章越有文采越好，但最起决定性作用的，还是内容，还是逻辑，还是基础等级，如果以文害意，或者虽有文采却言之无物，自然是不可能得到高分的。
