只问耕耘，不问收获
睁开眼睛，在群里最先看见的，是今天卜老师布置的作业:《教育的GDP与绿水青山》，我心里一紧，一种想放弃的念头瞬间产生。
什么是教育的“GDP”?这个陌生的组合我还是第一次听说。我一边微信询问身边的同事好友，一边百度搜索“GDP”,数分钟后，终于一知半解。原来相对于经济领域的GDP而言,教育的“GDP”,就是升学率啊！卜老师将教育的“GDP”与“绿水青山”组合起来，是多么巧妙绝伦与诗意盎然！
作为一线教师，对于我们工作中所追求的目标再清楚不过了。升学率的问题，一直都是许多“俯首甘为孺子牛”的老师们心中的痛。以前，学校的定位总是以一次中招考试成绩定全局，现在一期两次的全县统考，就成了衡量大家工作能力的唯一尺度。每次考试结束，自上而下，都在围绕着成绩大做文章，甚至是在下一次考试开始的时候，上次那块没有愈合的“疤痕”还会被冷不丁地狠狠地“戳”一下。“不管是黑猫白猫，逮着老鼠才是好猫”，为了成绩、为了升学率， 我们甚至忽略了教育“十年树木，百年树人”的规律，去追求那些快速高效的结果，还有多少人舍得做那些“只问耕耘，不问收获”的事情啊！
教育的 “绿水青山”是一种美好的状态，更是我们许多一线教育者只可望其项背的一种愿望。在这个期末考试结束的反思中，我还在总结自己追求的那种把育人放在首位的教学方法。虽然，不自信学生成绩在同年级中的排名，更惧怕成绩公布后的“大会批小会斗”，所以无数次下决心需要改变自己曾经的教学方式方法。但是在卜老师这种“青山绿水”的教育思想启发下，那点儿几乎要坍塌的希望似乎又长出了新芽。
反思这学期的教学，我主要从以下几点抓起:
1、认真完成教材上主要的教学任务，注重学生阅读能力的培养。通过阅读文本内容，提高学生理解感悟语言文字美的能力。每周日晚上的一节阅读课，坚决让学生读起来。
2、适当举行语文活动，激发学生学习语文的兴趣，培养学生的各种语文能力。定期举行读书比赛、背诵比赛、讲故事比赛，鼓励大家都参与，希望提高所有同学的综合素质。
3、注重书写。开学的时候，曾经多次表扬张怡茜同学的书写，用她的认真激励全班同学。一个学期结束，虽然没有实现所有人的书写都规范的愿望，但是班里达标的书写已经过半，我很知足了。
4、喜欢培养学生的写作能力。在作文方面，确实没少下功夫。每个星期天抄写一篇优秀作文，周一背诵。每次作文，都不让人满意，总是我先修改，在学生作文上改、换、删、增，再找出大家共同存在的问题，评讲，然后让同学们写升格作文。依然不满意的，就再次升格。往年教学生写作文的时候，我只是简单的解释一下题目，今年还特意指导学生这样写动作、怎样写心理、怎样写5——7段作文，可是总是觉得没有达到自己想要的效果。每次批改之后，继续整理出来两三篇优秀作文，积累在《班级作文集》里。过一段时间再修改，争取寻找合适的栏目投稿。
5、反复练题、反复锤炼古诗文的时间有点少。
静心思考，我明白了也许这样做就是自己不能提高学生成绩的主要原因。课堂上重视训练学生读的能力，就会忽略了答题模式、答题语言等能力的训练。组织活动是不同程度地培养了学生的口头表达能力，但是与提高成绩没有多少关系。提高写作能力方面，我总是注重培养学生“我手写我心”——写真实经历，抒发真实感情，可是学生原汁原味的作文有几个能够得高分呢？何况是那么多同学在这方面都是刚刚起步！还有练字，把字写好本来就不是一朝一夕的事情，何况还有那么大一部分没有写好，改卷子的时候没有老师会因为你的字写得差不多而多给分。
其他老师是怎样做的？其实我也是知道的一清二楚的。无论是早晚自习还是正课时间，都在搞古诗文背诵、默写，不过关的继续背诵、默写，甚至是十遍、二十遍的抄写。课下注释的解词、译句，都是全部背默，并且是人人过关。有关古诗文的练习册背完了再默写，默写之后再考试，再默写，如此反复锤炼，让学生牢固记忆。对于作文，总是背诵，移花接木，很少指导学生真实地表达自己的真实感受，考试的时候，就对号入座。大家这样做，对于提高成绩真的有立竿见影的效果。
我也应该这样做吗？这样的问题我好像已经不止一次地问过自己了，最后我都自己否定了。每次这样的想法产生动摇的时候，我就会想起那个叫鲁义如的不爱说话的男生。他初中毕业去了职专读书。一个学期后特意回来对我表示感激。他说虽然初中三年，他在我的班级里上讲台发言都是声音最低、表现最不好的，但是他现在被同学们推选为班长了，才知道，原来自己可以超越那么多人，他们还不如我呢！他说他要感谢我每周一次的班会课发言，锻炼了他的能力。还有去年那个考教师资格证的学生回来告诉我，是我常常举行的背诵比赛、讲故事比赛锻炼了她的胆量和能力，使她在上大学到考资格证当老师这一路走来，无论站在多少人面前，无论站在什么样的台前，都不知道什么叫害怕。所以，她特意嘱托我，老师，你教学过程中的那些“坚持”千万不要变，它们都会变成我们成长路上的垫脚石……如今，这一届新接手的学生成绩考砸了，难道我就要逼着他们只背古诗文、只去应付考试吗？难道放弃我的语文信仰——培养学生的语文素养，提高他们的听说读写能力吗？我好像还是不能那样。
语文成绩考砸了，但是我也看到了学生不少的进步。语文课上，他们不会再捂着嘴巴偷笑我的认真范读，他们已经能够勇敢地站起来像模像样地大声读上一段。走上讲台，他们的双手不再无处安放，他们的腿不再抖抖缩缩。写起字来，能够安安静静地写上一页。写一篇作文，批改的时候已经找不到几篇是照搬照抄的“进口货”了。虽然，他们的进步不是显而易见的，甚至是微乎其微的，但是，只要大家都能够养成认真学习的好习惯，朝着前进的方向一如既往地努力，相信一定时间之后，每一朵花都会绽放的。
哪一种好习惯的养成不需要很长一段时间的坚持?哪一个好孩子的养成是一蹴而就的事情?如果我们只是一味地追求成绩，追求升学率，何谈能力培养?学生只会变成所谓的考试机器，这种重考试、轻能力的育人方法，肯定不是我们所追求的。我们应该按照教育的规律，以打造“绿水青山”的勇气和毅力去培养我们手中的孩子，才能更好地实现我们追求的教育的“GDP”。此刻，我的那点儿因为成绩进步不明显而产生的退却，又被我的理智战胜了。我再一次坚定了信念，我要用那些应该坚持下去的念头，去实现我的教育的“绿水青山”，努力做到“只问耕耘，不问收获”。
（千字文挑战赛第四天，要是没有平时积累的那点儿“文字”，我今天就会放弃比赛了。思索思索再思索，原来自己曾经记录下来的内容也符合卜老师的话题吧！于是我就凑合凑合吧！）
