大部分时光我们一直在追求者给予学生无私的爱，用自己的胸怀去包容、用自己的力量去感化，但有时候自己更会茫然，温室里的花朵真的朝着我们理想的轨迹发展么？我们时时强调着与学生的平等交流，我们真的做到了么？
听了朱震国老师的课，我想对于教师语言之于教学有效性有了更多的理解，这不由让我想起《深度思维》中的一个案例，说道，新入职的员工，身为管理者给予过宽的自由发展空间，真的就是有效的么？答案并非如此，只有真正的附和所需，并有一定的要求，才能发挥出最好的答案。国有法、家有规才可使严、爱相济，益助成长！
社会发展的脚步，导致现在的学生趋于个性化和差异化的不同，每每听到最多的话语便是现在的学生不好管，叛逆严重，恰巧我们身为教师忽略了学生极力展示自己的状态，当你摘掉你所给的定义的“标签”时，重新的去认识每一位学生，附和学生的世界建立融合的情感，就像朱老师所讲，你变成为了与学生言语沟通的大师。
我想：
与学生，我们应该建立起共同的言语沟通话题，与学生一起在同一个思维状态中产生共鸣。
与学生，我们应该放弃讲台的高度，蹲下来说话，与学生在一个平等的状态中产生师生的最佳情感。
与学生，我们应该放弃自己的先入为主，不要再不了解中为学生定义，可能他们的能量比你想象中的强很多。
与学生，我们不该乱贴标签，将人与事分开，每位学生在激励与严爱中成长，请不要妄下定论。
与学生，我们要“刻意”的留下一些模糊的地方，在刻意中学生学会自主寻找答案，并不是把所有问题讲明白就一定是最有效的，我们学会适切教育，为学生提供自主追究答案的思维，创造出更有利的成长。
在不同的角度上，对待相同的事情可能有些诸多不相同的答案，就像在一百个人眼中有一百个哈姆雷特是一样的性质，强加规定的死板的答案并不是最终的目标。我们要做与学生平等的、适切的教育。
说起严爱，就像题头所讲一般，温室的花朵真的就能朝着我们想象中最美好的状态出现么？答案其实在我们每一位教育者心中，最好的教育是爱，更是得当的批评，再教育的旅途中没有批评的使用，赞美显得没有意义，批评对于一些学生来说有时比赞美还能起到更好的效果。
我们遵从学生个性发展，我们适应每位学生的差异，我们关注学生的发展，对学生的爱是从心底里迸发出的情感，但请记得，我们的爱要适度、我们的爱有范围，不能做宠溺学生的推动者，只做学生成长的引导者，在于学生的言语中建立情感，在用他们的世界线条进行交流，同时，我们也要适度的批评，用他们接受的方式去施予教育。
请每一个在努力的教师做平等适切的教育和严爱并施的教师。
