下午是一节进公校的活动课，点完名后开始让孩子改错，顺便等一下未到的。
有一个小男孩值日迟到了，“报告！”
“请进。”我注视着他走进来，到教室的后面。“来者何人，报上名来！”我笑着问，觉得这样的话可以拉进师生距离，让孩子们“放松警惕”，上课的时候能够积极发表自己的见解。
“老师，他叫‘小诺诺’！”同班的同学开始叽叽喳喳地喊，“这个名字这么可爱！”我由衷的说道。
然后就开始一堂活跃的师生互动课……
三年前拿到教资，也是没想到，然后我妈就疯狂地建议我考教编，公立学校待了一年，唯一一次的教编考试失败后，也就进入到教辅机构。
一开始的时候，我总觉得我配不上“老师”两个字，于是我尽力地去完善自己的学科知识，毕竟我不是科班出身，我担心讲错知识会影响孩子们一生。因为我比较幸运，遇到的都是好老师，所以我诚心觉得这是一个神圣且不允许存在任何瑕疵的职业。
除了专业，我不想成为一个孩子当面害怕背地被孩子骂的老师（也有一部分原因是教辅机构的性质），然后我就一直在探索如何和孩子们相处。
于是我反推之，怎么才算是一个好的课堂：气氛活跃，孩子们掌握到知识。
气氛活跃需要老师调动，需要教育机智，也需要老师的个人魅力。
知识的储备不仅可以是专业要求，也可以成功的吸引孩子。因为讲故事说历史的时候他们是最认真的，而语言的幽默也能够引起他们的注意。
于是，我就这么做了：不断提升专业，变得幽默有趣。大概是我有点走“歪”，一山东人，课堂上老说东北话，emmm。不过效果觉得还不错。
知识和做人一定要严肃且严格，而氛围应该是欢乐的。
这是我希望的孩子们的模样，我也尽力在做。
（感冒逻辑有点混乱，先这样。）
