文/凌清清
早上，小学一年级的咪咪，在她自己房间向爸爸介绍她的语文练习册。真是个好机会，我赶紧迎了进去。
“爸爸，咪咪好喜欢做她的语文练习册耶。她做练习册就好像是在玩通关游戏一样。做完一页就让妈妈来给她改分，然后评上个大大的优，这样就通了一关。接着她再做一页，再通一关。”
“是呀，我做的眼睛都酸了，都不愿意放下来，还要继续通关呢。”咪咪很开心，很自豪地补充。
孩子天性喜欢玩，也包括玩游戏。现在很多孩子喜欢玩电子游戏，就是因为通完关有很强烈的成就感，和感受到来自游戏设置中的“你实在是太棒了”的这种满足感。
所以，我特别喜欢将咪咪做作业这件事情比喻成玩通关游戏。
“而且，虽然这个练习册后面有答案，但是咪咪很诚实耶，都是自己做，不会偷懒抄答案。遇到不懂的题，咪咪也不会先去看答案，而是请妈妈过来帮助她。
但是，妈妈发现了一个规律哦，每次妈妈过来提醒咪咪先读三次题目再做，然后咪咪读完就会说，哦，妈妈我懂了。爸爸你说是不是很神奇呀？”
我故意把这个小细节说出来。因为其实咪咪还不是特别愿意在不懂的时候读三次题目，她有时愿意做，有时不太愿意做。
我故意把她最好的状态说给爸爸听，包括她很喜欢做练习册，她很诚实不会偷看答案，她愿意遇到不懂的题目时多读几次题目后再做题，我故意在爸爸面前欣赏她这些好的行为。这是我比较常用的一个小技巧。
除了爸爸，我还很喜欢在爷爷或奶奶或其他亲朋好友面前大声称赞咪咪做到的一些良好的行为。此时，大家一般都会和我一起来称赞她。
透过这个方式，我们一起强化了对她这个行为的赞赏。这个时候她就特别自豪，特别有成就感。这使她产生了高自尊，提升了对自己的良好自我认知，所以接下来她会更愿意去重复这个行为。
这种做法在心理学上有一个专有名词，叫阳性强化法。阳性强化法的基本理论基础是行为主义理论。行为主义理论认为动物或人的行为是通过后天学习获得的。
如果想建立或保持某种行为，可以对TA的行为进行良性的刺激，比如说用实物或语言鼓励该行为，促使该行为出现的频率增大，使得行为得以产生或改变。
一般来说，我会尽量避免使用物质奖励的正强化。因为我觉得物质奖励有个缺陷，孩子可能在达成某个目的获得奖励之后，还会想要更多的物质奖励。这样就很容易使孩子只是为了获取某样东西而去行动，一旦失去了这些奖励，他也就失去了继续行为的动力。这种奖励不太容易让孩子产生自我向上的动力。
我一般喜欢语言的、精神上的奖励，我尽量协助她，使她做完一件事情后能产生并体会到莫大的成就感和价值感。
当一个人觉得自己做的事情非常有价值、有意义的时候，TA就会感觉很开心很愉快。而当某件事情能让TA很开心愉悦时，TA就愿意发自内心地不断重复这个动作或行为，产生源源不断的向上的人生动力。
（图片来源凤凰娴公众号)
