教学目标
1.通读课文，把握文章主要内容。
2.学习运用事实论据及道理论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
3．重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。
教学重点
运用事实论据及道理论据批驳错误观点的方法。
教学难点
理解本文使用的比喻论证和对比论证的作用。
课时安排
1课时
教学过程
一课时
一、新课导入
请学生谈谈对“创造”一词的理解。或者说说自己具有“创造性”的事例。
《跨越百年的美丽》中居里夫人知道只有发现、创造之花才有永开不败的美丽。所以她甘愿让酸碱啃蚀她柔美的双手，让呛人的烟气吹皱她秀美的额头。可见创造的伟大意义。
“创造”指想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。
二、与文共鸣
整理观点，感受情怀
1.本文批驳的论点是什么？作者的论点是什么？
答案示例：本文作者通过运用事实论据和道理论据对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。
2.把握结构
第一部分（1—3段）：由艺术家造石像谈起，引出教育家的创造不同于前两者，“所要创造的是真善美的活人”。
第二部分（4—10段）：作者罗列出五种“不能创造”的错误观点，以一连串的不可争辩的实例作为事实论据予以反驳，从中确立起“人人是创造之人”的观点。
第三部分（11—15段）：以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。
第四部分（16段）：作者以排比的手法，鲜明地指出“死人才无意于创造”，只要你是一个“活人”，“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”这样的结尾富有感召力。
3、品味语言
本文是教育家陶行知用宣言的形式表明自己创造教育的主张。
（1）作者认为教育的最大成功是什么？
学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。
（2）第二部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？
八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河；不识字的惠能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经……
作者用这些例子来驳斥五个错误观点：①环境平凡不能创造，②生活单调不能创造，③年纪大小不能创造，④太无能了不能创造，⑤陷入绝境不能创造。
说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。这种论证方法是驳论文章的写法。
（3）从文中我们可以看到作者的感情是怎样的？哪些句子明显表明了作者的感情？
作者渴望创造，热切呼唤“创造之神，你回来呀！只要你肯回来，我们愿意把一切——我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命——都献给你。只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”。
朗读第九段的反问句，读得引人深思、催人奋进；朗读第十段的排比句，表达坚定信念。
品味文中如何运用对比论证突出创造的重要性。
三、课堂小结
本文认为教育的最大成功是学生先生合作而创造出彼此崇拜之活人。为获得这一成功，你认为教师和学生应该注意哪些问题？
