引导

自习和学生一起分析“人家说了也不做”中“说”的含义，我举了个例子:

昨天，一朋友对我们说，她准备打卡健身……

当我讲到这里时，有学生大声说，被打卡捆绑的人生。

见学生们误解我的意思，我于是说，说的内容，就是“说”的含义，这时学生才反应过来。

下课后，我觉得引导很失败，像拧麻花一样绕，别扭，低效。

可以这样引导:

在文中他没有说什么，学生一下就知道“撰写《楚词校补》”等，那么说的含义“宣告自己做某事”也会水到渠成而出。

之所以觉得应该用原文引导，是因为学生熟悉课文，分析起来简单，最最重要的是培养了学生答题的语境意识。

如果每次引导都是针对问题的语境，那么学生一定不会再犯抬头想阅读题答案的错，而是低头结合文本作答。