孩子今天在看一部电影叫《印度暴徒》，一直问我一个问题：
“妈妈，这个主角到底是坏人还是好人？”
我问：“为什么这么问？”
孩子说：“这个人一会儿在帮助海盗对付英国殖民者，是好，一会儿又在帮英国政府抓海盗，这是坏，难道他是个双面人？”
这样的提问引发了我的思考。
1、 孩子开始探索好与坏了。
2、 我如何去解释，才能帮助孩子正确理解呢？
何谓好与坏？
当一个人在做一件事的时候，通过来自内部因素和外部因素的评断和影响。
外部因素为：在当下的社会基准线的大众评价标准，即外部评价。
内部因素为：从小到大通过家庭对我们个人思想品德体系中形成的道德超我，即通过自我判断来进行道德与行为上的自我约束。
孩子在探索好与坏，是好还是坏？
是在学习如何面对成为社会人的必经之路，这也是很好的机会，与其进行关于人性的讨论。无论是人性本善论还是人性本恶论，都是可以拿来对比的，在对比的过程中，让孩子更好的去理解没有绝对的好，也没有绝对的坏，既避免了一言堂，也可以在非黑即白中，拓展中新的思考角度。
如通过外部因素的打分
举例：《印度暴徒》这部电影中，主角做为印度当地人，主角一边在与英国政府进行交往，一边在老百姓眼中就是个叛徒，卖国贼，于是外部评断主角是个坏人，在做坏事。
而如果要对这个坏行为打分的话，（1分-10分，1分为坏的还可以，10分为特别坏）
假设主角出卖了一个自己同胞打1分，那么随着主角帮助英国政府出卖了越来越多的同胞后，这个分数就会随之增加，最后到10分。
同时主角的内心又会产生怎么的变化呢？
那就要去尝试理解，
1、为何主角会在这样的社会背影下做出看起来，与别人不同的行为？
2、他有什么内在的需要去满足吗？
3、他的成长经历又可能有哪些呢？
4、他的那些见人说人话，见鬼说鬼话的本领是天生的还是后天学习的呢？
5、他的本能是见利忘利，那为什么还会最后选择帮助海盗呢？
6、他的转变的转折点是在那个事件或是时间段？
......
细想下，这个外部因素和内部因素是会发生不断变化的。
在学校里，学生学习好是必须的，如果学生学习成绩不好，是会受到外部因素的制约，即爱到来自于学校这个社会基准线的大众评价，老师们就会苦口婆心规劝孩子，同时拉紧父母这条线来协助，而这背后是学校的一级级压力施加，最后希望学校能培养出祖国的未来花朵和栋梁之才。
当我们走向社会后，我们发现，虽然公司仍然要求我们出业绩，出成果，但对于一些不走寻常路，却能高效完成的人很青睐，对于循规蹈矩的“好”学生，则相比较会疏远点。
再说，没听说过哪家公司的领导会苦口婆心的规劝员工出好业绩，同时拉紧父母这条线来协助，离开了父母让压力源，也让员工能自己寻找出一条更适合自己发展的道路，也品尝到更多的人间滋味。
在学校与社会的两条线上发展，又有着哪些好与坏的事呢？
一问：在学校学习成绩好是唯一的吗？
如果一个主科不好的学生，其他的一些副科如德体美劳中评比明显高于主科目要求，那他还能算是个好学生吗？
二问：在校成绩好的人，在社会上人际关系紧张。与在校成绩不好的人，在社会上人际关系吃香，我们会选择哪个呢？
当然这个所谓绝对会出现的事，比例其实也不高，至少说明是存在的。
三问：如何评估一个人的人性，是必须要面对大事决择的时候吗？
这让我想起这句话：“不以善小而不为，不以恶小而为之。”
最后分享一些大学的校训：
博文约礼：知识深广谓之博文，遵守礼仪谓之约礼。
求进、求新、创未来。
既学会动脑，也学会动手。
在你的光明中看到光明。
......
在这些校训里，我似乎看到了答案。
