我家有一个不大的书房，里面却容纳了两张不小的书桌。一张是我的，一张是儿子的。
儿子一年级之前，我们家的读书环境很自由，读书气氛极轻松。书房里的大大小小的、种类繁多的书，任由儿子自助自主去阅读，读完就读完了，不想读就搁着，从不强求。儿子看上的书，想要带回家的，基本都买了拿回家。我在书店、路边、网上，只要是心仪的，也都买了拿回家。老师、朋友推荐的，喜欢就买。还有一些经常见面的阿姨们送给宝贝的，都挨挨挤挤，争相落户于我们家的书架上。未上幼儿园儿子，玩乐在爬爬垫上的书摊中，自由自在地撕扯着读书，用“读书破万卷”形容最贴切不过了。
上了幼儿园，儿子与书的缘深缘浅，全凭喜好。他喜欢的，就嚷嚷你念给他听，一遍又一遍，总也听不够。不喜欢的，看一眼就冷落一边了，你若热着脸扯了嗓子读给人家听，那就唱了独角戏，愣是没人理会。中班的暑假，我引导着儿子认了不少字，好些书，儿子可以自己“摸石头过河”，看个八九不离十了，只是偶尔拽着我的手，关注他特别感兴趣的几页，他兴奋得很，却读不下个长长短短。大班一年，儿子一点一点结识拼音，幼儿园毕业的时候，拼音刚刚学完一遍。带拼音又简单有趣的书，可以试着放给儿子去拼读了，只是，要求可不要高了。
在这个之于我们家的颇有意义的九月，小学就这样快马加鞭地来到了我和儿子面前。读书，真该提上日程了。一开学，我们就认认真真制订了读书计划。晨诵，午读，晚读。早晨吃完饭后，宝贝会用五分钟的时间背诵一篇日有所诵里的小文，轻轻松松且趣味多多，这一时段自然是持续吸引了宝贝。午读，起初是拼音读本，每天午睡前自己拼读一小部分，为的是让儿子熟悉熟悉拼音，我只是听到声音即可，儿子读了就好。昨天中午，小闺女先睡了，儿子要我陪他听他读小猪稀里呼噜的搞笑故事，我便坐在儿子身旁，仔仔细细、静心跟读，一处，两处……一篇只有四页的小短文，宝贝错读了十二处，我才意识到会拼音和能读好，完全是两个概念。今天，我抱着小闺女，依然召唤儿子给我讲故事，顺带悄悄察看拼读情况，一结束，我便指出儿子前四页错了六处，儿子主动要求再读三页，他很小心很小心地读，一看就是上心了，结果还是错了三处，我结合三次拼读情况，狠狠鼓励了儿子，可是儿子却瘪了瘪嘴，生气地来了一句：“明明是两处错，有一处我又改过来了！”我承认了我的疏漏，和儿子约定明天再进步。这件事让我意识到布置任务和紧跟任务的不同意义。晚读，是爸爸读儿子听，爸爸根据所读部分的内容提问，儿子认真听读并作答，用的是之前我给读过一遍的《舒克贝塔历险记》，宝贝坚持得还不错，尤其是答案，有些答得出乎我们意料得精确，既开阔了词汇量和知识面，又锻炼了宝贝的专注力和口头表达能力，一举两得呢！
今天中午，我又一次靠近儿子。儿子读了一篇，错了三处，有意识地避免了三处有可能的错误，我不失时机地鼓励了儿子，儿子要求再读一篇，可喜的一刻来了，全对，这是两天跟读的大收获，也是儿子自我成长的美好见证！继续跟读一段儿，习惯成了自然，我就放放心心看闺女儿。
这是关于儿子读书的随记，也是我近几日跟读的一点点收获，“懒妈妈成就勤孩子”没错，但在关键的节点当个勤妈妈，适度地干预孩子的读书情况，才能更好地把读导引向更规范、更辽阔的远方。
