读《学生的创作欲这样被激活》有感

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读书笔记七

这是语文特级教师赵谦翔老师的一节精彩的诗歌教学课。这节课没有什么非常特别的地方，课堂非常的朴素自然。赵老师分四步在黑板上写了四段文字，第一段不是诗，因为没意境和感情。

第二首到第四首才是诗，而且都是历史名人少年所写（符合学生认知阶段的心理），赵老师每写一首说几句话，或分析，或激励，看起来就是一步一步把学生导入彀中了。经过几番的挑逗激活，学生早已按捺不住，情不自已，跃跃欲试，纷纷投入创作当中去了。

这样的课，有人评出这样几点：1、讲诗歌，却不讲“什么是诗歌”，而是走偏锋，出奇兵，绕道迂回，却直捣中心。教学目标的出现亦是与众不同，下课前才告诉大家，目标就是“欣赏诗歌，创作诗歌”，同学听后会心一笑。

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2、四首诗的选择有讲究，第一首告诉大家不是诗，另外三首只有一个目的，那就激励，唤醒，鼓舞学生。后半节课写诗和点评。3、此法摒弃了传统教法，先看诗，评诗，获得感受，品出意境和情感，同时也悟得写诗的技巧。

我觉得这样的课真正是朴实无华却是行之有效的高效课堂。它绝不同那种很花俏的表演课堂，看起来热闹得很，各种花样层出不穷，可是没有实际的效果。

这种应该就是传说中的艺术授课，目标单一简洁，真是紧紧抓住学生的认知心理去激发，去唤醒，去推动学生不由自主坠入目标的圈中。让人有恍然大悟之感，令人印象深刻，而且丝毫不俗。

我也曾讲授诗歌，可是现在反思看来，我用的例子多了，也没有代表性，更难符合学生认知心理。现在可以想见，授课一样是增之一分太多，减之一分太少。要想做到恰到好处还真得沉下心来好好修行啊！

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