《史记》二十四史之首，五千年文明记录了三千年，塑造了一系列的历史人物形象，后代很多的小说、戏剧原型都出自《史记》。
就像黄河之水发源地一样，在孩子的阅读江河中，我们理应追本溯源，在阅读书单中，自然要加上一部《史记》。
不过儿子三年级，鉴于原著对他来说有相当大的阅读障碍和压力，挑选了一本无障碍阅读的《史记故事》（上海大学出版社），算是激趣启蒙吧。
《史记》原本是纪传体，此版本《史记故事》是按照年代时间整理的。我打算在第一遍阅读中不给儿子太多的压力，让他在最自然的状态下进行阅读，重点目标是让他理解大意，了解故事类的内容。读后简单交流，围绕三类问题：
一、这篇文章，你觉得没有明白的部分是哪里？
清理阅读障碍，扫描阅读盲区，包括文本方面和文义方面。
字词方面，因为史记人物众多，人物名字、地名等对于三年级小朋友来说，陌生且难度本身就大，要及时去确认和告知。但是要尽可能抓住关键的人物和关键信息，以避免过多的清障工作降低了孩子阅读兴趣，尽量弱化你在教他认识这些字词的感觉。
文义方面，也尽可能快地根据上下文去梳理，不延伸，不拓展，通则过。
二、这篇文章读完之后，让你感到Aha（《洋葱阅读法》碎片阅读概念）的部分是哪里？
抓住阅读过程中的兴奋点，这是阅读兴趣展开的重要部分，由此去串联上下文，并联相关阅读经验，这种类似拆书帮的RIA。
三、某个故事类的情节梳理，确认情节认知准确程度怎么样？
故事类素材的积累，在读第一遍时形成准确的印象。
接下来一段时间的亲子阅读中，我陆续整理孩子提出的问题，和我们的讨论问题，慢慢摸索孩子阅读过程中的方方面面，只记录，不评价，不过度解读孩子提问题的心理。
炎黄子孙当中的“炎黄”原来是炎帝和黄帝啊！
蚩尤有八条腿是真的吗？这些人真的存在吗？
皇帝应该是生活比较好的，尧却很节俭，很感动啊。
舜的家人对他非常不好，把他赶出家门，但是家人没有粮食吃，他就把粮食放在门口，问题来了，到处饥荒，舜的粮食哪里来的？
我问：春夏秋冬谁划分的？
舜的孝德故事情况修粮仓挖井被陷害的前后情节，以及舜对这些事的处理方式是怎样的？
因为晚上时间晚了，只读了前两章，记录如上。
