---复盘尹建莉老师的《最美的教育最简单-—如何培养好习惯》
我们每一个家庭，基本上都是由一对父母和一个或几个孩子构成，但是家庭与家庭之间却有很大的不同。
由于每个家庭的物质条件不同，每一对父母所受教育年限不同，成长环境不同，直接导致了每个家庭对孩子教育的基本认知有很大程度的不同，思维模式相差较大，家长的自律程度也不一样，为了更形象，我们找两个稍微极端点儿的例子来说明这个问题：
第1类家庭，
父母自律程度较高，父母事业心较强，日子过的有板有眼，父母有趣，家庭氛围和谐、快乐，家中成长型思维模式占主流，没有沾染赌博、酗酒、悲观失望等不良的习惯，在这样的家庭里边，玩耍自然有节制，自然就不会“泡在”电视里，也不会经常打麻将，孩子也不可能无休止的去玩电子游戏，因为他没有过多玩耍的土壤环境。
第2类家庭，
父母自律程度低，平时过日子推着走，能到哪步到哪步，僵化型思维模式占主流，家庭生活单调、乏味，遇事容易强调客观原因，不愿自己做过多的努力，在干事业的年龄，父母经常会搓几圈麻将，坐在电视前看电视成为常态。甚至沾染赌博、酗酒等恶习，在这样的家庭里长大的孩子，应该说有父母观念有问题，对孩子缺乏自律的培养过程，这样，孩子自然而然就学会了懒散，责任感一般也不会好，孩子玩耍自然而然没节制。
当然，还有在两者之间的大部分家庭，上述的优点不突出，缺点也不突出。但细究起来，还会发现家庭与家庭有许多“三观上的不相同。”父母的认知会有很大的不同，导致家庭里说话、干事的目的意义，产生了根本上的不同。
如果这两类家庭都去培养孩子的好习惯，采取的办法肯定就不应该相同，落实到操作层面定会千差万别。所以说，我们如果认为，教育没有灵丹妙药，应该具体问题具体分析的话，就先看看自己的父母和自己的家庭是什么样，然后再去培养孩子，应该说目标和思路会更加清晰一点。
尹建莉老师在如何培养好习惯里边，认为应该坚持的原则是“顺其自然，适当推动”这八个字，前四个字是培养者应有的心理习惯，看不见却非常重要，决定行为的大方向后四个字是具体做法，可以从以下几个方面来理解和实现。
（粗体是书中原文）
第一、不要把“养成好习惯”这句话挂在口头上，不要在细节上和孩子纠缠。“养成”必须是件自然发生的事，许多好习惯往往不容易总结，甚至不会被意识到，家长在这方面不需要太有作为，对孩子体恤些、信任些、宽容些，允许他做的不好，不过分指导和控制，让他有机会慢慢练习和调整自己。一个孩子能健康自然的发展，他其实就在养成好习惯，他越是意识不到自己在形成一种习惯，这种习惯越是自然的发生在他身上，成为他牢不可破的一部分，就像卢梭说的那样：儿童应该自由成长，对他们来说，最好的习惯就是没习惯。
（这样做，对第二类家庭是个考验，家长因该有清醒的认识）
第二、家长要从孩子的所有坏习惯中看到自己的坏习惯，然后加以改善。教育家杜威在他的书中讲过一个故事，一个四、五岁的孩子，他母亲三番五次的喊他回家，但他没有什么反应，别人问他是否听到了母亲的喊声。他郑重其事的回答说：“啊，听到了，可他并没有拼命的喊我呀”，由此可见，如果家长用自己有问题的习惯对待孩子，儿童也只能发展出有问题的习惯。
第三、欲强化某个好习惯，要用正面的和暗示的方法，杜绝批评和责罚。儿童特别容易受到暗示，也珍惜他人的赞美，他从中体会到好习惯的乐趣，好习惯就开始成为他真正的一部分了，比如前面提到的马虎问题，当孩子出现马虎时，给予宽容和理解，什么也不说，或最多简单的提醒一句，让他以后细心一些。当孩子表现好时，表达出你的喜悦和欣赏；只有孩子内心没有压力，轻松面对学业，不为自己的作业或考试中的小问题感到羞愧和恐惧，不为成绩的优劣患得患失，把注意力放在发现问题和解决问题上，他才能体会到学习的乐趣，产生主动学习的愿望。
而凡主动学习的过程，都是一个人克服低级错误、使思维和动作精细化和准确化的过程，失误才能转化为正面经验，精准度才能慢慢提高，马会才会越来越少。
如果孩子在学习和玩耍方面已经形成了一种坏习惯，矫正的方法除了我说的这些外，最重要的是耐心等待。
第四，家长要有始终统一的言行，尤其要做出榜样，多身教，少言传。在培养孩子好习惯的问题上，家长最有作为的办法是做个好示范，一直坚持，并且从不为此和孩子发生冲突。
从尹老师的培养好习惯的方法来看，核心的东西主要还是家长怎么做，但是家长在做之前，他要有一个很清晰的认知，我的家庭究竟是什么样的家庭，我这个父母究竟是个什么样的父母。
这是父母对自身一个深刻的剖析，古人说：“知人者智，自知者明。” 意为：如果一个人能够看清楚别人的优缺点，而且能省视自己秉性之长短，择善而从，才能算是有智慧的聪明人。
我们都知道，人认清自己太不易，找别人的缺点和毛病易如反掌，评判和批评别人也很容易，但是轮到改变自己就难了。
这还是在认知层面，如果实际做起来，困难不知道还要增加多少倍。
就拿第2类家庭来说，由于认知能力的差异，父母往往对孩子要求多，相互比较时更多的是，第一类家庭不怎么管孩子，孩子自然而然就不错，我的孩子整天在操心费力，效果却不如人家“不管”的。
殊不知，人家孩子的好习惯主要原因，就是因为家长以身作则的好，孩子在不知不觉中形成了好习惯。但是，第二类家长并不这样认为，主要是还是我，碰上了这么个不争气的孩子，你跟他分析这些习惯形成的本质原因及方法，他自然不会这样认为，更不会按着规律去行动，不想改变自己，老是想改变孩子，认为孩子的问题就应该解决孩子的问题，与大人没有关系。
所以，谈论教育的方法手段时，对应的应该是共性的东西，结合尹建莉老师的《最美的教育最简单》-----如何培养好习惯，强调以下三点：
1、孩子之间少比较。家庭与家庭之间可比性不强，尤其是“三观”基础上形成的---思维模式会有很大的不同，家庭中占主流的，是成长性思维模式？还是僵化型思维模式？父母的家庭条件、认知能力、自律程度都有很大的不相同，如果我们企图用同样一个办法，来跟家长讲清楚道理，培养一个好习惯，需要怎么怎么样，那应该是违反了一个因材施教的原则。上面尹建莉老师的四点已经说清了这个问题。
2、更强调对孩子的接纳与包容。不管是哪类家庭，在培养好习惯这个问题上，家长们总是趋利避害，都想付出的劳动更少一点，得到的效果更好一点，容易急于求成，超出孩子固有的能力水平，提出过高要求。所以说，简单采取了说教的方式，说教，基本上在身教面前他是失败的。所以我们应该首先是对孩子的接纳与包容，在此基础上，再按着尹老师告诉我们的那个四点去慢慢的实践引导。
3、
习惯培养要顺应儿童的天性，让他在愉悦感中去慢慢形成。习惯既是一种表达人与人之间差异的相对行为，又有其普世适用的绝对的价值标准，真正的好习惯，或者是最大的好习惯，是孩子有能力也有兴趣安排自己的一切事物。
生命是一个宏大工程，精美的装饰，只有在大构造完善的前提下才能实现，要养成学习的习惯，而不是在规定时间内做出学习样子的习惯；要养成好的生活习惯，而不是在教学中刻板的重复某些行为的习惯；要养成好的品行习惯，而不是见什么人就说什么话的世故习惯……面对一个有无穷可能的孩子，成年人应该有敬畏感，不要以为自己吃的盐多，就有了指点孩子一切的能力。
在生活中成年人确实显得比孩子聪明，可在天地间比成年人更聪明的是自然，儿童是自然交到成人手上的精灵，他是带着灵性来的，要让他灵性不灭，就要遵循自然大法，不能做反自然、反天性的事。
一个生命对另一个生命表达关爱的方式，首先应该是尊重，而不是改造。再亲密的关系，都必须建立在两者各自独立的基础上，这样才能在习惯的养成上取得进步，在生命与生命之间达成和谐。
