我与汉语拼音
台山市育才学校 八（3）班 张樊
汉语拼音对于我来说是一段永远都抹不掉的回忆！从牙牙学语到能说会辩，一路上都少不了汉语拼音对我的帮助。
【这一段是开头段，点明写作对象是汉语拼音，也强调了汉语拼音对自己的帮助，非常好。按照正常的作文思路，下面你要讲的应该就是汉语拼音如何帮助了你。否则就要再加上一句：可是曾经，我对汉语拼音的不够重视让也我丢了脸。这样才会形成与下文的衔接。如果没有这样的句子，后面就要强调汉语拼音是怎样帮助你的才可以。】
依稀记得，那是小学三年级时的一堂语文课。那天语文老师怒气冲冲地走进班里，仿佛头顶的乌云布满了整个天空。她手里捧着我们前一天晚上写的作业。当她看见我们一张张看似无辜又有些惊恐的面孔，又有些哭笑不得。最终老师压着火气，翻开作业本，耐心地跟我们讲解汉字的读法以及相应的拼音。
【这一段是故事的背景段，也可以算是起因段。能够从你的讲述中大概猜到你要写什么。这是做得好的地方。也有建议你考虑的地方。记叙文中记叙与描写的比例应该是一比五。也就是记叙占一，描写占五。你这一个段落能不能变成描写段或老师场景段？
示范：“嘭”，地一声，门被撞开了。
我们一脸惊愕地抬头，就看到语文老师怒气冲冲地进到班里，又把我们昨天的作业“嘭”地一声摔在了讲台上。
怎么回事？我们作业很差吗？看着老师的样子，我们大气也不敢出。估计是感觉到了我们的惊恐，她强压着火气，用比平时高几度的声音说道：”现在我们讲作业中的拼音问题，请认真改正错误，不要再错这么多了！“
我听着老师的讲解，觉得无聊至极，“不就几个a、 o、 e嘛，有什么好说的，简直就是浪费我们的时间和老师的精力！”于是，我便对老师的话置若罔闻，对老师的存在视而不见，自己低头在柜桶里玩东西玩得不亦乐乎。后来我又觉得一个人玩有点无趣，就开始找同桌说话。
【这一段太长了，如果之前那一段是起因段，总得再分出经过段和结果段吧，否则段落太少，就一定会让自己的作文出现结构不完整的问题。你的这一个文章，总共只有三段，所以从结构上就会降到三类文，如果是60分，最多也就得个42分左右了。建议从这里分开，做成事件的发展段。这一段的开头几句是心理描写，后边就又变成了记叙，建议参照上一段的示范做成场景的描写段。】
老师见了，终于忍无可忍，勃然大怒。“小张，这几个字（屏幕、屏气）怎么读？！”老师厉声问道。我觉得简单极了，立马站起来大声地读了出来：“píng mù、píng qì。”当我读出来的时候，全班同学哄堂大笑。“大家为什么要笑，难道我读的不对吗？”听见那刺耳的笑声，我不由得有些心虚，但又不知道发生了什么事情。“全班同学读给她听正确的读音。” “píng mù、bǐng qì。”听了同学们的读法，我才意识到自己的浅陋无知和自以为是，于是羞愧地低下了头。
【这一段是故事的高潮段。写自己因为不重视拼音而出错。这一段是描写，非常好，我们要看的就是记叙文言文中的描写，所以有场景，有对话，有描写的内容一定是最精彩的内容。不过就这样结束了，太过于可惜。
在讲故事前，你写了一个文章的开头，那在故事讲完后，自然也要有一个文章的结尾。强调：故事结束不等于作文结束。考试作文中更是这样。
那要加上什么结尾呢？
结尾有三个任务要完成：总结+感悟+升华。
本文要加的结尾示范：
一次对拼音的不重视，让我出了丑丢了脸（这句是对故事的总结）。要是我听课认真一点，要是我对拼音有足够的重视，我也就不至于这样了（这是对事件的感悟）。其实不止是拼音学习，做任何事情都是这样，事情再简单，也要重视，也要认真，这样才会有做好的可能，才会让自己不因轻视而跌倒，不因马虎而丢脸（这是对主题的升华）。
有了文章的结尾，结构才会完整，才会有以事件明理，以事件抒情的点明中心的部分，也才有可能与开头照应，形成首尾响应，达到结构完整的要求。
从整体来看，以回忆的方式写了三年级因为重视拼音而丢脸的事，事件真实可信，虽然没有分段，但故事倒也完整。但文章结构不完整，因为是回忆，回忆完了要记得回到现实中来。否则结构就不完整。分段合理的情况下，你的这篇应该是至少应该是六段，可惜你只分了三段。
另外，开头没有点出中心（如果拼音对自己的帮助不算的话，如果算，那后边的事件也就跑题了），中间自然也没有扣题词语和句子。但好的作文是要做到反复扣题的， 为了中心突出，为了不偏题，最好每一段都要出现中心词。描写的能力有，但本文中体现不够，再次强调，记叙：描写=1：5 要再加入场景对话和描写。保证让读者有画面感，有镜头感。最后要有文章的结尾，不是事件结束文章就结束了，还要有从故事中得出的感受教训，进而扩大到更多的类似的事件上，进行以小见大的表达。最后以事明理或以事抒情。
那次，我出了丑
广东省台山市育才学校 八年级 张樊
学习汉语拼音对于我来说是永远都抹不掉的回忆。尤其那次，我因为不重视不认真而出丑，让我至今记忆深刻。
依稀记得，那是小学三年级的一天。
“嘭”，地一声，门被撞开了。
我们一脸惊愕地抬头，就看到语文老师怒气冲冲地进到班里，又把我们昨天的作业“嘭”地一声摔在了讲台上。
怎么回事？我们作业很差吗？看着老师的样子，我们大气也不敢出。估计是感觉到了我们的惊恐，她强压着火气，用比平时高几度的声音说道：“现在我们讲作业中的拼音问题，请认真改正错误，不要再错这么多了！”
拿到作业，赶紧打开。“切，30个也才错了六个嘛！说得那么吓人。”我一下子放松下来，就没有再理会老师在讲台上的喋喋不休，在下面玩起自己的橡皮来。
“别玩了，老师刚看了你一眼了，小心一会出错。”同桌赶紧提醒我。
“能出什么问题，大惊小怪。你没看我掌握了大部分吗？”我边玩边说，“你说拼音有什么难的？随随便便就读对……”
“张樊，这几个字（屏幕、屏气）怎么读？！”没有等我说完，就被老师老师厉声问道。
我抬起头粗略地看了一下黑板，心想：“太简单了！”于是双手扶着桌子歪歪地站起来，用懒洋洋的声音回答道：“píng mù、píng qì。”
“哈哈哈……”全班一片哄笑。
难道我读的不对吗？我丈二和尚摸不到头。
“全班同学读给她听正确的读音。” “píng mù、bǐng qì。”
啊？原来是多音字，我没看到！。
看着老师失望的样子，我才意识到自己的浅陋无知和自以为是，羞愧地低下了头。
现在想想，那次对拼音的不重视，对学习的不认真，让我出了丑，丢了脸，至今印象深刻。要是我对拼音有足够的重视，听课认真一点，我也就不至于这样了。
其实不止是拼音学习，做任何事情都是这样。事情再简单，也要重视，也要认真，只有这样才会有做好的可能，才会让自己不因轻视而跌倒，不因马虎而丢脸。
【老师点评】
这是一个能在中考中得到满分的作文。开头扣题引出回忆的事件，还点明了事件发生的个人原因，引出下文对事件的叙述。事件有背景，有起因，有经过，有结果，非常完整，尤为难得的是通篇事件用了描写，用了场景描写与人物对话，心理描写语言描写和动作描写贴切地写出作者当时的心态影响下做事的情形，画面感极强。结尾从回忆中回到现实，写自己对当时事件的反思和感悟，并以小见大地写出了做事情的通用规律，做到了以小见大，深化的中心。重点表扬孩子对作文的领悟能力。请继续加油，再出佳作。
指导老师：薛剑
