好文荐读 | 黄牧航 王正宇：从行为动词的变化看高考历史科的命题规律

主要观点总结

本文通过分析《普通高中历史课程标准》、统编高中历史教材和近十年高考试题中的行为动词，总结行为动词的使用规律，强调高考命题需要依托课程标准和教材的要求。文章对比分析了《标准》、统编高中历史教材与高考中的行为动词的契合程度，指出了当前高考命题中行为动词使用的优点、不足及研究和实践走向。

关键观点总结

关键观点1: 行为动词是研究中学历史教学与评价的重要内容。

通过对《标准》、教材和高考试题中的行为动词的分析，可以总结出行为动词的使用规律，为教学和命题提供指导。

关键观点2: 高考命题中的行为动词使用大体上符合《标准》和教材的要求。

但存在一些差异，需要通过研究和实践来加强统一。

关键观点3: 当前高考命题中行为动词使用的优点在于重点行为动词使用稳定、精准度高、层次性分明、越来越体现历史核心素养的改革目标。

但也存在一些问题，如《标准》、教材和命题三者之间存在一定程度上的各自为政、行为动词使用不规范、缺乏对行为动词的准确定义等。

关键观点4: 未来研究和实践走向包括坚持基于《标准》的评价理念、加大考试测量中的行为动词研究力度、加强中学历史核心素养导向的命题规律研究、加强考试命题中行为动词使用的规律研究。

这些将有助于提高历史科高考的测评效果，引导中学历史教学的改革。