2019年1月10开始，告别了青椒计划集体阶段学习，开启了分学科学习之旅。一个为期两个月的自由学习开始了。我的课程为：教师语言构筑起的教育有效性和班主任育德实践课程。
今天正式开始了自己的分学科课程的学习，听的是华东师范大学朱震国老师的第一节内容：教师需要之于教育教学有效性。
脑海中不断穿插着朱老师所问的问题，什么是教育？或教育是什么？又或实现教育几乎唯一的途径和手段是什么？
一样的问题不同形式的呈现，最开始第一种方式出现时，心想一直以来对于教育，观点各不相同，到最官方的便是：教育，教育者按照法律法规和行业规范，根据学校条件和职称，有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，以现有的经验、学识推敲于人，为其解释各种现象、问题或行为，以提高实践能力，其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待，让事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态，并形成一种相对完善或理性的自我意识思维...但同时，人有着自我意识上的思维，又有着其自我的感官维度，所以，任何教育性的意识思维都未必能够绝对正确，而应该感性式的理解其思维的方向，只要他不偏差事物的内在；教育又是一种思维的传授，而人因为其自身的意识形态，又有着另样的思维走势，所以，教育当以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此，人的思维才不至于过于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，并由此，走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知，这就是教育的根本所在。 教育也是一种教书育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。教育，是一种提高人的综合素质的实践活动。
这是教育的定义，但当第三种形式出现时，懵了，原来问的并非教育是什么？是自己固有思维的定位导致所出现的偏差，怎样实现教育或者说手段？最基本的是语言。
接着朱老师抛出了诸多问句，引出的便是这节课所讲核心内容：语言表达是最重要的核心素养之一。这时自己也在想，就是与学生沟通、交流，通过语言的相互传递达到最佳的效果，怎么就变得这么重要了？
接着朱老师详细讲解：
师生沟通的教育效能是如何发生的？
第一，讲“针对”才会有教育。强调话是对谁说的，他们都是些什么样的人。
每一位教师在处理学生的问题上都有自己的小点子，对于经验丰富的老教师更是容易，而犯难的恰恰是刚刚步入工作岗位，实践经验匮乏的我们，有时候我们都很苦恼，一样的话语，只是不同的老师说而已，却起到的大不相同的效果，是参杂的情感太多，可能与学生来说感情的带入是一时的，而你所表达的状态与他们毫不相关，所以相当于“对牛弹琴”，这里的“对牛弹琴”并非是对着牛弹琴，而是你为什么非要用它听不懂的与它无关的事物与它进行着互动？
所以在教育时，我们要根据所面对的对象进行定位，对于所讲内容，所采取的方式取决于学生的理解能力和现状；教育时既要“有感”又要“无感”。有感，教师内容学生自身有所反应；无感，抛出大道理枯燥，通过多种幽默方式，学生自主得出结论，这样的方式，要求教师在语言的表达时要有很高的素养。
第二，始终牢记“看人说话”的基本要求。
用对方接受、愿意接受的方式去说。用对方所懂得、喜欢听的言语去说。用形象的故事而不是抽象的道理去说。就像朱老师所讲的小故事山猫捉田鼠的故事一样。将你所想表达的认知换一种思维方式，一种态度去表达，引导孩子自己去探究最终的答案，一定远比你直接了当的说出效果来的好的多。
第三，先“亲”后“信”诚哉斯言。感情是言语的“软实力”，通过沟通体现了与学生之间的关系，每一次时间的背后都有一定的关系网组成，准确、花心思、正确的需要表达都是我们与学生交往的先期投资，投资的程度直接形象最终的结果。
朱老师的一节课，使我对语言的描述有了重新的定义，学生的千变万化似一本魔法书，我们是打开这本书籍的钥匙，同时，我们应该具备桥梁的言语世界，已达最佳的方式。
朱老师幽默风趣的教学方式值得学习，身为教师，我们该为自己的语言技术提升，我们喜欢有趣的事物，更何况是学生呢，练就新的语言方式，开辟新的言语之旅。
分科学习第一课干货满满，期待两个月后的自己更进一层！
