10月29日，星期二， 今天在群里收到精神文明报话题栏目的征稿，内容：近日，提交初审的《广东省学校安全条例（草案）》中明确，中小学任课教师在一定条件下，可以采取责令学生站立、慢跑等教育惩戒措施。此项内容引发了社会各界对教育惩戒权的关注与讨论。关于教育惩戒权，您有怎样的看法？
作为工作30年的老师，见识了太多的熊孩子，特别是近十年，从事教育管理工作，更是与熊孩子们斗智斗勇，近期，教育惩戒权越来越成为热门话题，其实说实话，当老师的在面对“熊孩子”的无法无天时，确实有很多无奈，现在的好多孩子肆无忌惮的和老师对抗，就是因为家长干预过多、溺爱孩子造成的。
老师在教育学生行为中，表扬与批评、奖励与惩罚，是教育过程中最常用的方式。孩子的健康成长离不开适当的批评，缺乏惩戒的教育是缺钙的教育。其实早在2009年教育部印发的《中小学班主任工作规定》也明确规定，班主任“有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。现在在初高中学校、每个班都有一些中学生，出现的问题，已经不是学习层面上和一般的道德品质问题，也不是老师层面甚至学校层面可以控制得了，这种情况真的需要政府协调，公、检、法、社区、教育专家、家庭全方位介入，利用特殊课程对这些孩子做特殊处理，不能仅限于做个讲座、谈个话，而是要实实在在的办法，把这些处于危险边缘的青少年拉回来，如果不预防，其中肯定有走向犯罪道路的孩子。
虽然在广东省的这份学校安全条例草案中，明确教师必要时可采取教育惩罚措施，学校可以根据学生违纪的情节、后果和影响，给予相应的纪律处分。对有不良行为的违纪中小学生，由监护人陪同在学校写检讨书，并由监护人签字。有不良行为且屡教不改的学生或者违法但免予处罚的学生，由其监护人陪同在学校进行专门法治教育。对有严重不良行为的未成年学生，父母或者其他监护人和学校应当相互配合，采取措施严加管教，也可以依法送往专门学校进行法治教育。纪律处分、写检讨书、法治教育、送专门学校……看起来规定详尽，但操作起来却同样困难重重：哪些情况属于不良行为？不良行为与严重不良行为该如何界定？监护人不配合怎么办？这些细节问题不解决，落实教育惩戒权就会成为空谈。
建议：一方面要致力于可操作化、机制化，另一方面老师不能闻“罚”色变，应该本着基本的育人责任，运用自己的教育智慧，积极主动地行使惩戒权。老师之所以闻“罚”色变，家长过度干预，一味对孩子偏袒保护，甚至动辄上诉，固然是重要原因。但反过来想想，家长又何尝不想让老师多“管管”自己的孩子呢？只要老师真诚地和家长预先做好沟通，何愁不能达成一致，进而形成教育合力呢？
教育是一门艺术，离不开老师个体的深刻领悟与主动作为。是该让教育惩戒权回归到我们教育的日常中了，老师不能当旁观者，应该慨然有为。
