曾经看过一个清华男孩写的一篇文章。男孩为促进科技教育交流，而被公派留学香港。文中倾诉了他成长期的孤独苦闷、痛苦迷茫，自卑无助。
那位男孩的心路历程，自己曾经都有过，内心也曾是那样地彷徨，该是青春断乳期的思想澎湃而已。没错，感到自己所学知识的无用，微积分、线性方程与自己的生活一点关系也没有，读那么多的书、学那么多的知识，也丝毫不能解决自己的烦恼和困惑，反而对未来更加感到迷茫和惶恐。深切地感受到一介书生的无用与懦弱。屏蔽了一切活动，只有学习一件事，在这样的外界环境中，使得原本喜爱学习的自己，反而厌恶起学习来，所以对继续学习考研一点积极性也没有，大学毕业后，就赶紧就了业。
人的思想就是由曾经受过的教育，以及身处环境影响，这二者双重作用下而产生的吧，每个人都有其局限性的，往往都是站在其自身角度来看待问题。物有所思，情随景移，那男孩之所以如此想，是太优越的环境把他惯坏了吧，这样年轻的心，怎能经得起这样奢华的物质享受，只会站着说话不腰痛，他哪儿知道我们国内广大穷苦老百姓生活的艰难，假如他连温饱都解决不了，恐怕他就不会如此想，也不会想如此说了吧。
但这男孩说的这一点很对：作为生活在世上的我们每一个人，的确都是独一无二的。
国内的教育和媒体总是在立典型、树榜样，成功的定义太标准、太统一，从而抹杀了人的个性。其实，唯有充分挖掘每个人自己这块宝藏、让人走多样化的人生道路，才是成功的教育体制应该做的，而不是教育人人都去争第一、都去走同一条路。这的确是我们国内教育的失败之处。
人作为一个丰富多彩的生命个体，怎能是每天从睁开眼睛起床，到闭上眼睛睡觉而只干一件事！特别是处在精神极其活跃、思想蓬勃发展的青少年时期。可怜的孩子们，特别是那些要强、上进的孩子们，面对升学压力，在家长、老师的严格监督下，每天的生活就只有单调的学习了。事实上，这个年龄的孩子，除了身体的快速成长，需要食物营养来供应外，那本来应该茁壮成长的心灵，也原本是急需“精神食粮这一阳光雨露”的养分来浇灌的，如今在现行应试考试制度下，精神层次上却是全部的干涸裂缝——那么出现心理上（甚至是精神上）的残缺也就自然不在话下了，至少是压抑以至于抓狂了。
这种环境教育下成长起来的孩子，其心理注定有些畸形。而那些所谓不怎么要好的孩子，没有升学的压力，反而因为思想开小差，使压力得到了释放，从而获得了较好的心理状态；或者是那些少部分的尖子生、学习的佼佼者——他们有坚定的意志和理想，外部环境恰与内心需求同步，情况也还算好。而很多的孩子却是此种教育体制下的受害者了。由于没有任何社会实践和阅历，外形虽然与成人一个样，但心理却未获得同步成长——这种孩子怎么能是个身心健康的孩子？就像一颗大树，外表看起来好好的，而里面却是空心的——这将来如何承担起社会的栋梁之任呢？
据国内外报道统计，现在的学生（包括大学生），绝大部分都有不同程度的心理疾病，而有三分之一的学生，患有较为严重的心理疾病。
先看下那个年代的我们。长在红旗下，用一心为公、无私奉献的思想教育出来的我们——内心是谦逊的、内敛的、传统的、节俭的，并且统有国人寻求价值观的焦虑症，自由民主主义、享乐主义几乎永远与之无缘，甚至对此有些惧怕，是所谓最可怜之人、卑微之人！
我们只为学习和工作，所以我们单纯而可爱；我们总是争强而上进，所以我们坚强而隐忍；我们杜绝娱乐和消遣，所以我们不合群而自卑；我们做事总是客观而求真，所以我们在人事上总是碰壁；我们总是怕落伍和掉队，所以我们普遍缺乏安全感；我们凡事总走正道，所以我们总是孤陋寡闻；我们凡事注重事情本身，其实事情好做而人难做；我们外表看似强大，其实我们内心很弱小……这就是那残缺的我们。
再看下现时代的孩子们——
先看看大氛围吧，在如今经济飞速发展时期，唯物质第一、一切向钱看的全民思想观，充斥着每个人的大脑，扩张着人们的欲望，并继续使我们的贪欲进一步膨胀着，竞争、追逐、获胜、赢利……我们急速奔跑着跟随着这个时代，我们已经慢不下来、也停不下来了，更是静不下心来了。大家都高度关注着外面的世界，一门心思向着一个目标在努力。有谁会静下心来，问问自己内心那真实的需求呢？恶化的环境、有毒的食物，在考验着我们五脏六腑；唯利是图、浮躁的氛围，更是在考验着我们的神经系统，何况我们那幼小的孩子们！在这种环境下面成长起来的可怜的孩子，怎能会不心浮气躁？怎能会有那宽广的眼界，以及做任何事情，都需要具有的强有力的定力？没错，就如同台湾作家朱德庸所说：我们这个急速发展的社会，只不过是让少数人获得了财富，大多数人获得了心理疾病而已。
在这个全民焦虑的年代——学校为追求升学率，摒弃所有一切，只盯着学生分数这一个指标；老师给学生布置了海量的作业去完成；小考、大考不断进行，分数的点滴升降，都时时撞击着孩子的心灵；谁都不想让孩子输在起跑线上，家长陪伴孩子学习，俨然形成了一项重要任务；为提高分数成绩，他们给孩子报了一个又一个辅导班。
可怜的孩子们，除了每天上学，还有做不完的作业，上不完的辅导班，一个又一个的考试。本应该拥有的轻松快乐的青少年时代，却被一座座大山压在幼小的身上，只追求分数的思想观念，也限制了他们其他各种思维的发展，创造力更不用说了。
我们如此教育出来的孩子，在耐挫力、承受力、创造力方面，怎能与日美同龄孩子相媲美？
难道孩子要成为我们社会的牺牲品吗？
那么青春期的孩子真正缺少了什么呢？实质上，他们是缺少了精神家园……
如何培育孩子的精神家园，也许才是我们应该亟待关注的问题。培育孩子的精神家园，或许应该是走进孩子的内心世界，了解孩子的真实需求；同时，给予孩子充分的个人空间，允许他们那思想的野马，天马行空地纵横驰骋。学校老师的照本宣读、家长的无谓溺爱、为追求升学率而施行高压政策的学习、为考个好大学给孩子报各种各样特长班……这些都不是吧，只有从孩子的自身情况出发，因材施教；紧跟孩子的成长步伐，根据孩子的兴趣爱好，充分发挥孩子的特长；与孩子一起走进自然、走进社会，甚至让孩子来共同承担家庭的责任、体味生活的艰辛。春风化雨、润物无声，逐步让孩子了解自己、了解社会，包括人体自身的、两性的、心理的、社会的、环境的、宇宙的……等等逐个方面。其中最为重要的，多让孩子参加室外活动、各种劳动以及社会实践等系列活动。相信如此成长起来的孩子，无论是平凡、普通，或者是非凡、优秀，有其丰富的生活历练做后盾，他（她）的内心必定是强大的。由衷地希望教育部们通过教育改革，能够让孩子理论联系实际地去学习——即让孩子养成凡事带着解决问题的目的、深入实践地去学习的习惯。
事实上，造成孩子诸多问题的原因，与青春期的孩子缺乏室内外活动、社会实践，凡事缺乏身体力行这一课是分不开的。理论脱离实际的学习，永远是纸上谈兵、空中楼阁。由此导致其精神支柱，也如同这空中楼阁一样不堪一击！大量的科学研究表明，这种身体力行的实践活动，极为有利于孩子的身心健康，其从侧面丰富了孩子的内心世界，更有利于建筑孩子强有力的精神家园。
在千差万别的生命个体中，每一个生命都是一个独立而完整的世界，作为构成丰富多彩世界的一份独立单元，是那样的不可或缺；而相对于整个大千世界、茫茫宇宙来说，这个生命又是那样微乎其微。就如同我们透过旅行车窗，看到的那不断变化的景色一样：那遥远的景色是那样的诱人，引导着我们不断向前看去！而这窗口大小的景色似乎永远不会定格！你就这样不停追随着它，展开了无限的遐想。可是，尽管如此，事实上，它就仅仅是一个小小的窗口、一个小小的视角而已。
是的，什么都不能代表全部，都只是生命/生活/世界的一部分！多元化的生活，就会避免孩子们产生这种以偏概全的思维方式。这次试考砸了不等于以后考不好，与这位同学暂时有点小矛盾，不等于与其他同学关系不好，今天的心情不好，不等于明天的心情不好，现在的学习不好，不等于未来事情就做不好，此时的失败不等于将来就要失败……只有变化，才是这个世界的永恒。
在那一系列实践活动中，孩子就会清楚地明白——蜻蜓点水和精雕细这两种行为，其得出的结果，将会是最为鲜明的对比。启发孩子寻找到自己喜爱的领域，并在此领域内去精雕细作式地精益求精，才能做出成果，做出精品！否则，如果无论什么都只是蜻蜓点水的话，最终将会落得永远盲目地模仿他人、或者永远为别人做嫁衣裳！
愿我们的孩子们具有强有力的精神家园！
