成长群的袁老师说起孩子的语文成绩让他焦虑，这不由使我想起曾经让我焦虑的peter的数学。
一二年级时，孩子们的成绩都差不多，自从上了三年级，peter的数学不好，就被我挂在了嘴边。后来，到了四年级他的数学果然考差了，我一边着急一边和同事感叹“没办法，都是随我”。没想到，一向温和的小侯严肃地对我说：“不要总是主观认定孩子不行，有时候说着说着就成真了。”我忽然愣住了，为什么我会有这样的想法呢？
大概是因为我的固定思维吧？上高中时我的数学成绩一落千丈，特别是立体几何，简直摸不到头脑。所以大专考入中文系，未尝没有逃避数学的原因。因而数学这个科目，在我的脑海里简直就是噩梦般的存在。我又坚信男孩的智商随母亲，所以peter的数学不好，自然是一定的了。
那么到底是孩子真的不行，还是我的主观错误呢？ 孩子小时，并没有显现出在某一科目中特别有天分的迹象。但是，他的英语从一年级开始花费高价上英语班，他的语文我一直在引导阅读，曾经创下一个暑假读上百本桥梁书的记录。从三年级开始，阅读一日未曾间断，到了五年级还养成了每周写作的习惯。自然，在这两科中，他从来没有让我们操过心。而他的数学呢，我既没有带着读过数学绘本，也没有督促他做口算题卡，更没有上过任何补习班。没有金钱没有时间的投入，三科一对比，自然是数学要差一些。
其实，倒是有很多细节显示出他的数学天赋未必低于语、外。小学三年级时，他参加数学竞赛，没有复习就通过初赛。但我却没有重视，只觉得是个偶然。他没有参加过奥数班，却喜欢专研奥数题，但是往往被我打断，“有那功夫，还不快去做两页口算题卡。你计算不行，数学肯定考不高。”于是，后来当别人问他成绩时，他也把“我数学不好”挂在了嘴边。
事情的转机，是在peter爸去开家长会的那个期末。那次peter的数学创历史新低，但是爸爸回家后并没有严厉批评，只说：“其实你有机会拿高分的，因为你不是不会，只是计算出了问题，单计算就丢了16分，只要练一练，你肯定能拿高分。”后来，他主动做了一个寒假的口算题卡。他的数学成绩开始回升。五年级寒假，我们到永无岛学习，下午的时候老师会讲一些奥数题，peter得到过几次表扬，老师甚至送了他一本习题册。结果开学后，他的数学成绩一路高歌猛进。如今，我已不再说他随我了，因为他的数学成绩已经名列前茅。
Peter的数学成绩，让我意识到了自己的认知误区。我总以为自己是成长型思维模式，其实在许多方面我相当固执。如果不是同事的善意提醒，如果不是孩子爸的有意引导，如果不是永无岛老师的及时鼓励，也许peter的数学真的会变得不行。
因此，在这里我想提醒所有曾经和我一样焦虑的家长，不要给孩子贴标签，充分地信任孩子，发现问题解决问题，然后和孩子一起耐心的成长，终有开花的那一天！
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