翻转练习1：
侧面指南（知识与理解）分享视频都是翻转教室的标准，并且在这些教室的成功中起着至关重要的作用。具体而言，此类视频或截屏视频确保了Bloom关于知识和理解的认知领域。在线教室中，在YouTube等平台上展示的教学视频可以替换一些教科书阅读材料或提供讲座，演示或教学格式的教学。翻转教室中的视频传统上在向学生传授知识方面发挥着重要作用，因为学生被动地观看讲座，动画或截屏。为了强调，一项关于翻转课堂的研究比较了在线和面对面格式的入门心理学课程。研究结果表明，两种课程形式的学生对课程程序非常满意。由于学生对在线学习的去个性化不满，学生也非常欣赏教师创建的视频的个性化，因为这也有助于学习者对学习者的在线体验的满意度。在线视频也与提高的保留率相关。此外，视频在提高理解力方面比基于文本的资源更有效。最后，有特殊需要或有风险的学生也可以通过在线讲座和截屏视频固有的视听说明得到很好的帮助，。很明显，在翻转的在线教室中，使用截屏讲座和演示文稿在提高学习者的体验方面起着重要作用。
要记录讲座或教程，在线讲师可以使用名为Screencast-O-Matic 的截屏工具轻松创建教程。这是一个免费程序，可以同时记录屏幕内容和演示者。
研究表明，翻转课堂教学模式已成为传统讲座式教学的一种有前途的替代方案，因为它提供了一个框架，用于将新兴在线学习技术与主动和协作学习相结合。利用截屏视频的力量为学习者的新时代带来了巨大的希望。
翻转练习2：测评
在线屏幕录像或阅读与在线测评相结合可以改善学生的学习，帮助学生自我调节学习，同时提高对主题的理解。重要的是，受过高等教育的学生不太可能参与或完成缺乏互动或不提供反馈的活动。因此，人们可以看到将被动屏幕录像或视频与交互式测验相结合的重要性，这些测评要求学生应用所获得的知识，同时还提供有关他们获取知识的反馈。有多个免费程序可用于开发此类测验。
总体而言，形成性评估是一种强烈推荐的翻转学习指南，以确保学生对学习的责任感; 此外，此类评估还为课堂增添了互动元素，同时让学生有机会验证学习并自我评估他们在学习目标方面的优势和劣势。通过这些工具来澄清和指导学习，学生可以让作业对学习体验更有信心，因为他们有机会应用所学知识。
翻转练习3：民意调查（分析）
除了为学生创造在线课堂应用知识的机会之外，为学生提供分析和反思信息的机会，支持在线环境中学习。根据布鲁姆的分类法，分析是认知领域的下一个层次。在翻转课堂中，学生需要能够反思课程内容，以实现更强大，更个性化的联动。为了让学生参与反思和分析，学生通过轮询他们自己的选择来回应内容。接下来，学生分析结果并将他们的选择与课程结果进行比较。通过分析调查结果，学生需要更容易地参与主题并得出结论。在翻转课堂模式中，为学生提供反思学习内容并与课程建立联系的机会，可以提高学生的高阶思维能力和创造力。
翻阅实践4：信息图表（评估）
布卢姆分类学中使用翻转课堂技术吸引学生的下一个过程就是评估。信息图表是评估和综合知识的自然资源。研究表明，当准确使用时，信息图表要求“学生综合不同类型的文本信息，让他们参与高阶思维”。信息图表简洁地将材料分成更小，更容易消化的信息。强大的信息图表在美学上具有吸引力和娱乐性，因此这种学习设备可以提高学习者的参与度，以及学生记住信息或与他人分享信息的可能性。此外，由于精心设计的信息图表体现了过滤和简单设计中的学习概念，学习者能够以直接和难忘的方式处理信息。使用信息图表来教学生概念提供了学习的清晰度，并且明显受到学生的重视，但为了更充分地利用信息图表的好处，教师可能要求学生创建信息图，积极地综合和评估所学习的信息。事实上，在一项研究中，指导学生创建自己的信息图表，研究表明这样做可以增强学生的学习能力。正如所展示的那样，“参与这个项目的学生有发言权和目的，这个项目的成果很有力，因为他们在学习中发挥了积极的作用”。通过要求学生以信息图表的形式评估和展示内容知识，并通过过程导向活动让学生对学习目标负责，教师激励学生学习更多知识，挖掘创造力，并参与更高阶的思维技能。
创建信息图表的一个优秀和免费资源是Piktochart，它允许用户生成自己的信息图表，然后将其发布到实时链接。图像也可以作为图形图像下载以进行共享。
总的来说，通过使用这样的信息图表吸引过去用于视觉学习的数字学习者，教师可以将学习浓缩为纯粹的体验，在学习者的头脑中留下印记，并为学习者的需求做出具体贡献。
翻转练习5：创作
创造是布鲁姆分类学中最后一个认知过程。在线课堂上，创作的机会很多。然而，首先，考虑在线课程通常由阅读作业和讨论组成; 文本繁重阅读作业的洪水课程主要只涉及与保留和理解知识相关的低认知水平，从而限制了学生培养高阶认知和创造性思维技能的能力。要参与更高阶的批判性思维技能，例如创作，请让学生使用技术工具评估信息。包含这样的多媒体工具可以进一步激励学生，提高技能，提高教练效率。WordCloud是一种鼓励学生创作的工具，这是一个免费的在线文字云生成器。要使用生成器，学生的任务是评估观看指定视频或阅读时观察到的内容和课程。学生在WordCloud生成器中编写内容摘要。一旦编写并提交给生成器，就会自动创建文字云。摘要中更常用的单词和短语将以较大的字体和各种颜色打印。然后，学生需要提交单词云，并对单词云中填充较大字体的单词和短语进行评估。要求学生创建自己的文字云并评估他们创作的内容，这可以鼓励更高阶的思维技能。相反，当学生专注于例如词云中所示的关键概念时，学生自我教学概念的能力会增加。此外，通过使用多媒体来进行这样的活动可以提高学习速度和存储信息的方式，从而提高学习效率，同时提高学生的技术水平。总的来说，为学生提供这样的机会，通过应用程序更全面地参与内容，可以增强和丰富学习者的体验。
结论
在全国范围内，大学教师正在研究潜在的翻转课堂可以带来课程设计和学习成果，因为它被认为是高等教育课堂的良好教学教学法。翻转学习还与高等教育中学生学习成果的改善相关。最重要的是，翻转课堂设计与大学生和学生学习的保留率更高有关。关于翻转课程设计以及完成被动和主动学习活动的重要性，研究表明教师应该在整个学习阶段监控学生的进步。通过以低风险或无风险形成性评估或活动的形式附加学习活动，更容易实现这种监测，更好地告知每个学生他或她的进步。虽然在线课堂上对技术的需求不断增长，但在大学预算持续缩减的同时，需要对有效编程有更多的了解。翻转课堂学习实践提供了多种方法来改善在线学习者的课程设计。通过Bloom的分类学和创新技术支持的主动学习实践，指导学生以更深入，更有意义的方式学习。
