文/一墨
放学后，小秦老师来办公室找我。（早晨听过她的晨诵，告诉她有时间时找我。）
不到三十岁的她，第一次教一年级，渴望带好自己的班，像带自己的宝宝一样带他们成长。她的宝宝两岁多一点，宝宝带给她足够的耐心与爱心，她面对一年级的孩子，这份耐心与爱心让她从容了许多。
我从养成教育与课堂教学两方面跟她进行了交流。
一 、养成教育：
优点：
1用约定的口令维持纪律：“一二三，身坐端。”
2用打拍子似的手势带动齐读和问候语，避免拖长音。这点是她独创的，值得向其他班推广。
建议：
1物品摆放 整齐有序
比如课桌椅保证整齐，书包必须放进桌堂，水杯喝完后放进桌堂一侧。
桌椅摆放，秦老师坚持放学后，自己摆整齐。个别学生的书包太大，放不进桌堂。个别学生水杯习惯放在课桌上，上课想喝就喝一口。
我建议她可以试一试：
发现课桌特别不整齐了，临下课，可以表扬整齐的，然后指导学生动手把自己的课桌徐前面和相邻的对齐。坚持让学生参与进来。
给放进桌堂的书包和放在地上的书包拍照，和家长私聊沟通，请家长给孩子换一个略小点的书包。
发现水杯放在桌子上，提示学生拧紧杯口，放进桌堂，发现一次提示一次。这个提示可以是表扬水杯放进桌堂的，也可以是走过去，以手势轻轻提示孩子。
2 反复练习 规范动作
比如起立，学生不迅速，有的坐下了，有的才起来。教师可以提出要求，然后退到门口，重新起立。
3 榜样示范 做好引领
对学生的要求，不停留在语言指令层面，以示范为主。榜样的引领与示范大于空洞的说教。比如朗读执书姿势，教师示范，并说“请你像我这样做。”
一面是教师的示范，一面是学生的示范。比如坐姿，表扬做得端正的，“某某同学做得真端正，看谁和他一样端正。”
二、课堂教学
这节课秦老师复习前三课。
她采用了教师领读、指名读、学生自读、学生指字认读、齐读等方式。在学生指字认读环节花的时间比较多。
秦老师定位为：学生读流利，能背诵，尽可能多认字。
我的建议：
1 晨诵定位
以诵读为主旋律，培养学生的语感，陶冶学生的情感。认字顺其自然，读得多了，自然认得就多了。
2 诵读形式多样化
比如师生对读，拍手读，让学生动手又动口，注意力易集中。
最后，我从书架上拿了薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》，推荐给她阅读；发送了的长辫子老师郭学萍老师的公众号给她，正好郭老师今年带一年级；鼓励她坚持记录自己的教育生活。
小秦老师行动力很强，回去就注册了简书，写下了自己的第一篇文章。
下面是她的文章的结尾：
时光不辜负每一个努力的人，我们一起努力。
