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主要观点总结

本文分享了作者制作数字人的流程和体验，介绍了数字人在不同行业的应用，特别是教学领域的新尝试。文章提到了数字人制作的平台和工具，以及具体制作数字人的步骤，包括使用AI搜索历史人物信息、抠图、导入软件让其开口说话等。同时，文章也探讨了AI数字人在历史教学中的张力与限界，提醒注意历史虚拟化的风险和真实与虚拟的界限。

关键观点总结

关键观点1: 数字人的定义和在各行业的应用

作者将数字人定义为“微课教学”的升级版，并提到数字人在主播行业的应用，特别是在教学领域的尝试，特别是在历史教学中的应用相对较少。

关键观点2: 数字人制作平台和工具

作者分享了数字人制作所使用的平台和工具，包括有言、腾讯智影、飞影、剪映等，并提到几乎所有平台都需要收费。

关键观点3: 数字人制作流程

作者详细介绍了使用有言和即梦+dreamface制作数字人的流程，包括使用AI搜索历史人物信息、抠图、导入软件让其开口说话等步骤。

关键观点4: 照片说话技术的应用

作者提到了照片说话技术，并使用即梦、可灵和dreamface等工具进行演示。同时指出这种技术在历史教学中的应用可能存在的张力与限界，如历史虚拟化的风险和对真实与虚拟界限的把握。

关键观点5: AI数字人在历史教学中的张力与限界

文章最后探讨了AI数字人在历史教学中的运用需要面对的张力与限界，包括历史虚拟化风险的问题以及如何区分虚拟构想与历史事实。