主要观点总结
本文主要描述了施特劳斯的自由教育观念，包括自由教育的定义、目的、意义以及实施方式。文章强调了自由教育是以文化为内容或以文化为目的的教育，最终产品是文化人。自由教育通过伟大的书来传承最伟大的心智的教导，是倾听最伟大心智之间的交谈。同时，文章也指出了自由教育面临的困难和挑战，如最伟大心智之间的纷争和矛盾，以及我们如何在这个过程中做出评判。
关键观点总结
关键观点1: 自由教育的定义
施特劳斯认为自由教育是以文化为内容或目的的教育，它培育心智，照料并改善心智与生俱来的品质。
关键观点2: 自由教育的目的
自由教育的目标是培养文化人，即具备文化素养和品质的人，能够接近并非学生的老师，即最伟大的心智。
关键观点3: 自由教育的实施方式
自由教育通过学习和研究伟大的书籍来实现，这些书籍包含了最伟大心智的教导。此外，自由教育也需要我们倾听最伟大心智的交谈，并将他们的独白转化为对话。
关键观点4: 自由教育面临的挑战
在实施自由教育过程中，我们面临了最伟大心智之间在重要问题上的纷争和矛盾，这迫使我们做出评判。同时，我们也面临着如何倾听印度和中国等国的最伟大心智的问题，以及我们自身能否胜任评判者的工作的疑问。
关键观点5: 自由教育的意义
自由教育是一种阶梯，帮助我们试图从大众民主制上升到原初意义上的民主制。它是一种必要的努力，建立一种内在于民主大众社会的贤良政制。它令我们记起属人的伟大，是对最高形式的自制的训练。
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