主要观点总结
本文讲述了一位孩子在双语学校的学习情况，以及作为家长在公立学校和双语学校之间的观望和焦虑。文章提到通过看别人家孩子的作业缓解焦虑，并强调小学阶段是思辨能力培养的最佳时期。同时，文章提到了整本书阅读的重要性和实施难度，并介绍了C计划课程在思辨教育方面的实践。最后，作者呼吁家长要在生活和学习中给孩子发展空间，注重思辨能力的培养。
关键观点总结
关键观点1: 家长在双语学校和公立学校之间的观望和焦虑
文章描述了家长对于孩子未来教育路径的不确定性，以及因此产生的焦虑。这种焦虑来自于对公立学校和双语学校教学内容和方式的不了解。
关键观点2: 小学阶段是思辨能力培养的最佳时期
文章强调小学阶段是培养思辨能力的关键时期，因为孩子的好奇心旺盛，时间相对多，且青春期需要掌握一定的问题处理方法。
关键观点3: 整本书阅读的重要性及实施难度
文章提到了整本书阅读的重要性，并指出从规定到落地需要解决一系列问题。同时，强调了思辨教育与整本书阅读的关联。
关键观点4: C计划课程在思辨教育方面的实践
文章介绍了C计划课程在思辨教育方面的实践，包括课程培养的多方面能力，以及与生活息息相关的主题设置。
关键观点5: 呼吁家长注重思辨能力的培养
作者呼吁家长要在生活和学习中给孩子发展空间，注重思辨能力的培养，并介绍了C计划春季课程报名的相关信息。
文章预览
作为骑墙派 （短时间内不能决定孩子未来是出国还是高考的观望者） ，孩子在双语学校，间接性焦虑是老母亲的日常。缓解焦虑的方法之一就是时不时刷下 “xx 业主服务群”，看看邻居们又让中介小哥帮忙打印哪些作业了，试图从中窥探公立学校的学习内容和进度。 看别人家孩子作业为什么会缓解焦虑呢？ 就拿我昨天看到的语文举例，这作业跟我 20 多年前上学的时候可以说一模一样了，虽然经常看到要教育要这样变、那样改，但是我偷窥这几年小学的内容，没看到有什么新变化。 而自己孩子所在的学校，语文除了教材外，从一年级开始就加入了整本书的阅读，从绘本、桥梁书、过渡到纯文字的儿童文学阅读；中间还穿插着各种思辨教育、社会情感学习、项目制等多种教学方式的补充。 虽然四年级了，有些字孩子在比划顺序上还是错的，但是
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